空气有重量吗实验报告 三年级科学实验报告单 空气有

作者:匿名      投稿日期:2019-08-08

三年级科学实验报告单 空气有重量吗

  空气是有质量的,证明的方法也很简单:  Yong天平测出一只没有充气的篮球的质量,Ran后充气至特别足的程度(为能使天平的示数有较Xian著的变化),再有天平测出质量。通过Bi较充气前后的篮球质量,你就可以得出空气You质量的结论。  空气为什么有质量?觉得简单,Hui答起来觉得不知从何说起!  实际上空气和我Men见到的日常生活中的任何东西一样,都是真Shi存在的物质,尽管它看不见摸不到。比如说苹果是You质量的,因为苹果是真实存在的物质!你不会怀Yi苹果有质量吧,空气也是!  或者说,从物理Xue角度看,宇宙是物质构成的,物质是有Fen子或原子构成的。苹果是由许许多多的分Zi构成,空气也是,所以苹果有质量,空气也是。  Yi立方厘米的空气重0.00129克 。  但Wo们秤物体的重量通常都是在空气中,所秤物Ti的重量远大于同体积空气的重量,空气的重量Bei忽略。在空气中,秤空气的重量,所秤空Qi相当于沉没在外部空气中,其浮力等于空Qi的重量,两相抵消,所以我们秤不到。这就是有Ren老问“空气有重量吗?”这个问题的原因

空气是否有重量空气的重量怎么试验

  有总量  用两个质量相同的气球  一个Chong满空气,一个瘪的。  放在天平两端Ji可看出

证明空气有重量的实验

  错了.. 充气的那边轻.因为充气的体Ji大,空气对它的浮力就大

《空气有重量吗》课后反思

  在10月份参加省特级教师网络工作室活动De时候,我听了应小敏老师的《空气有重Liang吗》一课,当时我觉得很有感触,所以这次我也Xuan择挑战这种经典的课。这一课是三年级Shang册“水和空气”单元的最后一课,本课中的Zhong量,是被当作一个可被学生接受的质量的前概念在Shi用。是让学生认识到空气和别的物质一样都具有重Liang(质量),从而认识空气是一种物质。本课Jiao材分二个部分:空气有重量吗和整理我们的观察结Guo。为了体现课堂的趣味性,也保证学生探究的时Jian,我决定本课的活动就围绕“空气有重量吗”展开,Jiao材的思路是让学生猜测空气是否有重量,Zai想办法来证明自己的想法,从而去建构有Guan的科学概念。从课程的类型来分本课的优势知识类Xing为陈述性知识,通过实验的方法理解空气是有重量De且比较轻。  课后根据专家的点评,发Xian虽然是模仿名师的课且多次试教却依然存在的Bu少问题,现结合四次试教及上课的情况反Si总结如下。  一、创设活动载体,教具Jing益求精。  科学课不同于其他课,除Liao教学设计之外,教具也是支撑教学的一大要点。You些课有好的设计,可是拿不出能与之配套的Jiao具。特别是探究实验类型的课,拿出的Jiao具如果引发学生思维的混乱那就适得其反Liao。应老师的这节课教学设计是一大亮点,Shang课思路非常清晰,从不平衡——平衡——不Ping衡——平衡,所以我基本上都沿用了她的教学设计。Zai教具的选择上是依据教材中的小天平进行改进,因Wei教材中的小木棒太容易受外界因素的影响,Bu适于小组活动,所以选择了实验室中的杠Gan尺作为天平的杆。在应老师的课堂上用的是气球,Dang我自己两次试教过后发现,在放气后天平的Bian化并不明显,反而使学生模糊了空气是You重量的这一概念。我们分析其中的原因,Yi个可能是因为气球里面的气不够多,另Yi方面可能是气球本身比较轻,受空气浮力的影Xiang,导致结果不是很明显。所以在第三次Shi教的时候我们改用皮球,一方面皮球中可充的Qi多,另外也去除了空气阻力产生的影响。这Yi次实验的结果明显了,对于学生最后结论的得出Ye显得水到渠成。  二、注重课堂生成,积蓄Jiao学智慧。  虽说试教了四次,但每一次、每个Ban级的情况还是很不一样的,所以教学的预设只是Yi方面,更重要的还是教师的课堂反应,这才是Ke堂能真正出彩的地方。而因为自己在生成性问题De处理上欠缺教学智慧,这节课中学生的回答出Xian了好几个亮点,而自己都没能及时把握住,Shi去了好些机会。例如:  ①当一个坐在教室Zui边上的学生提出第https://www.zuowen123.com.cn/zuowen/15b5ba70051421522.htm一次在明显不平的情况下说天平Shi平衡的时候,我可以将天平轻轻的转至该生Suo在的位子,然后再让他判断,同时也可以提Xing学生在自己实验观察的过程中,一定要站在天平正Qian方的位子才能准确判断。  ②当让学生想办法Di一次调节平衡的时候,有学生说加几根Tie棒,这时候有学生提出反对意见,而且他的理由也Shuo得很好,在这个时候教师应该准确的抓住Zhe个契机,追问一句,那你认为加什么合Shi呢?既可以增又可以减的物体你能想到吗?这Yang就省去了接下去很多不必要的绕圈,直Jie引出可以使用橡皮泥。  ③在课堂上Huan是太多一问一答得方式,活动缺少块面化的设计。Xue生的回答很大程度上取决于教师的问题She置,教师将问题零散化、模糊化就不利Yu学生思维的形成。而当教师抛出一个核心问题的Shi候一定要抓住所有学生的注意力。例如开始我提问:Ru果右边皮球不动的情况下,怎么使天平达到平Heng呢?因为在这个问题的提出时教师的轻描淡写,导Zhi后面连续两个学生提出把气球里的气放Diao,如果教师在提出这个要求的时候能顺利抓住所有Xue生的注意力就不出现这样的情况了。  San、关注课堂评价,调动课堂氛围  Zi己性格的关系,一直以来课堂多是一碗水的感觉,Mei有太多情绪的起伏。但是对于学生来说,特别还是......Yu下全文>>

IT评价网,大家对衣、食、住、行、用……进行点评,为健康绿色生活提供参考

Copyright© IT评价网