如何提高高中政治课堂效率/如何提高高中
一、充分备课 充分备课是提高课堂效率的前提。除了正常的精心备课外，我还对教材知识内容进行适当科学的整合。例如，可以对知识进行一定的增减，顺序可以重组，可以选择教材以外的更适合的案例，等等。比如在学习湘教版选修五第一章第二节时，“全球气候变暖”，“臭氧层空洞”，“大面积的生态破坏”在必修课本中已经详细学习过，我就把这一部分省略，重点讲解了酸雨和突发性的严重污染事件。除了备教材，还要备学生，这是我们容易忽视的。在上课前我经常通过与学生谈话了解学生的知识水平，尤其是与本节课有关的知识储备；哪些知识需要给学生补充；哪些知识点学生容易接受，这些容易的知识点采取什么方法获得；哪些知识点学生不容易接受，用什么方法使这些知识更容易让学生接受，更容易理解和运用。 二、创设精彩的情景导入 一个精彩的情景导入，可以极大地调动学生学习的积极性，激发学生探索奥秘的兴趣。例如，在《商业中心和商业网点》教学中，我以当天的一个见闻导入：今天老师在上班的途中，看到有两个小商贩吵起来了，为什么呢？商贩甲说商贩乙占了他的大街转角的位置。有人劝商贩乙把位置让给甲，乙不同意；有人说甲就将就一下，不在大街转角不一样做生意吗，甲也不同意。大家思考一下，为什么二人这么看重大街转角这个位置呢？大家经过讨论，得出了大街转角交通位置好、人流多的结论。这样商业街的布局原则就自然而然地显现出来了。 三、打造高效课堂 在区域政治的学习过程中，有很多基础知识需要掌握。在课堂教学中，我鼓励大家寻找巧妙的记忆方法，以下是学生们集思广益的成果，和大家一起分享：例一，东南亚中南半岛上的河流自西向东依次是：伊洛瓦底江、萨尔温江、湄南河、湄公河、红河。学生的记忆妙方是：一（伊洛瓦底江）、二（萨尔温江）、南（湄南河）、公（湄公河）、红（红河）。例二，欧洲西部地中海沿岸三大半岛自西向东分别是：伊比利亚半岛、亚平宁半岛、巴尔干半岛。学生的记忆妙法是：一（伊比利亚半岛）、二（亚平宁半岛）（注：“亚”即第二的意思）、干（巴尔干半岛）。例三，美国西部的重要城市自北向南依次是：西雅图、旧金山、洛杉矶。学生的记忆妙方是：西（西雅图）边的山（旧金山）上落着一只鸡（洛杉矶）。通过这些方法，学生在课堂上就能掌握这些知识，而且不容易忘记。这些成果让我感慨：学生的智慧是无穷的。 培养分析能力是高中政治教学的重要内容，比如在世界政治的学习过程中，了解世界各主要国家的工农业区位因素是一项重点内容，但是如果只是学一节分析一节，则学生容易边学边忘。所以我在分析某一政治事物区位因素时，总是先分析该政治事物的区位因素，然后让学生总结对于该类政治事物的分析方法，再寻找其他地区同类政治事物的区位因素让学生自己分析。比如，学习中亚棉花区位因素后我便让学生先回忆印度棉花生产的区位因素，然后打开地图册埃及部分，让学生结合地图册上所给埃及气候类型分布图、埃及地形图，用分析中亚棉花的方法分析埃及长绒棉的区位因素。分析完欧洲西部航运发达的原因后，打开地图册俄罗斯部分，让学生自己分析俄罗斯北冰洋流域三大河流航运是否发达。通过这种学习方法，学生不仅掌握了知识，而且学会了分析的方法。 融洽的师生互动是提高政治课堂教学质量的重要组成部分。创设一种温馨平等教学情境，教师与学生的关系是平等的，教师是学生的朋友、伙伴，尊重他们的思想观点，使学生敢想、敢说、敢干，富有创新精神，学生才能真正参与到活动中去，这样的课堂才能体现出学生的主体作用，教师的主导作用。在每一节课堂上，我都会选取三到四个有代表性的思考题由学生分组讨论，然后各组代表发言，我在某些不足之处提出质疑，学生代表进行补充和完善。 高考中政治学科也经常涉及热点问题，所以我在平时的教学过程中比较注重结合时事热点问题，并且让学生自己总结相关的政治知识。在日本大地震发生后，我及时从网络上查找与政治知识相关的视频，看完视频后，便由某一学生提出问题，其他同学作答，老师则进行总结。通过这种方法，学生找到了政治学习中的乐趣，更重要的是感觉到了一种学习带来的成就感，学习自信心大大增强。 四、创设精彩的总结 一堂政治课，时间短，内容多，所以一个精彩的总结有利于学生对一节课内容的回顾和掌握。比如在学习印度时，我对这一节内容的总结是这样的:三大地形，三大河流，三种气候，三类国家，三大宗教，三大矿产，三大工业，三大经济作物，三大粮食作物，三个亿国。这样学生在复习该部分内容时，便心中有“数”了。 五、生活中做学生的大朋友 苏霍姆林斯基说：“教师应该成为孩子的的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师。这样孩子们才会向他敞开他们的心灵。” 课下与学生交朋友，了解学生的心声，有利于加强师生感情。有时候，一个眼神，一句叮嘱，一个很细微的动作都可以让学生从心底喜欢上这个老师，从而“安其学而亲其师，悦其友而信其道”。 总之，政治教师要有一颗炙热的心，一份负责任的情，热爱政治教学工作，做学生喜欢的老师，“热情”上课，“激情”上课，以“情”激“情”，让学生快乐地学习，打造出高效的政治课堂。
如何提高高中政治课的课堂效率
教学是一个创造性的活动，政治课对教师的要求更高，如何把理论性强的政治课讲的生动、具有时效性、趣味性是对每个教师的考验。这里仅对我个人的经验谈谈。
一面向学生实际，有针对性的选用教学方法
平时我们都喜欢吃对自己胃口的食物，学生在学习上也是如此。老师的教学活动是否适应学生的实际，影响了学生的学习积极性和效果。
对于普通班学生，要立足基础知识，不能有过高的要求，现在教育界注重研究性学习，通过老师的主导，让学生确定研究课题，学生通过小组合作探究课题，最终形成研究性成果。这种新的教学方法的确有它先进的一面，但从已产生的成果和实践上看，研究性学习过程中能够很好开展的都是比较好的学校，能形成较高质量的研究性成果的是少数优秀学生，大多数人是一个看客，这种教学方法难以避免的走向“精英教育”，与现代教育原则相背离。我个人觉得研究性学习本身有一个悖论，当然这是我个人的观点。我也在进行这方面的研究。
但至少没有一个教学方法是“包治百病的”，要针对不同的学生状况。快班的学生，成绩好知识面广，知识接受能力和理解能力较强，社会责任感强，在骨子里有一股傲气，不甘心局限于书本知识。对于他们要提前说明本框体的知识要求、能力要求，以方便他们自学。注意把知识同社会热点紧密联系在一起，提高他们分析热点的能力，提高他们的视野
对于普通班学生，他们本身不是祖国未来的研究性人才，我们应该把他们培养为应用型人才。因此重在教材知识的把握。如何把握教材知识？关键是提高课堂的效率，因为靠他们课外下功夫学习政治是天方夜谭。让他们记住教材知识，一定要保证在课堂上知识要不断重现，当然知识的重现不是同样的话反复说，因为这样容易导致教学的趣味性较差。知识的重现除了常规的：新课讲解----习题巩固---知识复习的模式外，还应通过讲授知识点之间的内在联系来表现出来。例如，在讲事物发展的原因、状态、趋势时，要让学生认识到这里运用的分析方法就是矛盾分析方法中的两点论和重点论的统一。质变就是矛盾的主次方面发生了转化；讲实践能够成为检验真理的唯一标准时，要联系实践的客观物质性特征和意识的能动性特征。讲中国共产党的领导方式时，要注意区分国家职能和国家机构的组织活动原则。在这些知识的区别和联系中实现了知识的重现。
二如何通过理论联系实际来提高课堂的趣味性
思想政治课永恒的主题和灵魂就是理论联系实际。面对鲜活的社会生活，我们不能禁锢学生的思想。对于学生提出的触及社会生活的深层问题，必须靠一系列的社会实践活动通过学生的主动思维，使其内部信息得到加工后，才能帮助他们解决思想上的困惑，也才能体现思想政治课的生命力，从而激发学生求知和探索的欲望。因此，作为教师，除了讲清基础知识，基本原理外，更重要的是要让学生学会理论联系实际，达到学以致用。因此，如何有效的理论联系实际对提高教学的时效性和趣味性很重要。
首先我觉得联系的实际，应增加乡土资料，注入乡土气息，以提高兴趣。中学生对于自己生长的环境自然有一种亲切感。引入乡土教育内容正是满足了学生这一需要，从而增强学习思想政治课的兴趣。如讲高一经济学宏观调控中的市场经济的缺陷时，我就引用“掉渣烧饼”的兴衰为例。又如，如何理解“三个代表重要思想”是高三党性教育的重大课题，挑选家乡籍的先进人物，模范党员干部对学生进行教育，最容易引发学生的兴趣，他们更感到这些人物可亲、可信、可敬。
其次，有个问题也值得每位同仁思考：思想政治课中理论联系实际时是不是应该总是要结合国家的大政方针？特别是新课教学，面对不是最优秀的学生时，我们的关键任务是要激发学生的学习兴趣，让他们觉得上我的课有用，有可以卖弄的地方。对于知识和热点的结合，我个人觉得不必放在主要方面，因为他们对社会热点不会感兴趣，国家主席是谁不一定知道，但知道周杰伦的生日和他谈了几次恋爱，因此对于理论联系实际不妨先下里巴人，从学生习以为常的实例入手，让他们通过我的课掌握些课外知识。当然，这些实例的讲解要幽默，要能拓宽他们的视野
如我讲“联系的条件性”时，我就问学生“联系具有普遍性，那么我和长白山的老虎有联系吗？”如果学生回答有联系，我就问……学生就很容易就掌握了这个知识，当我复习时学生都还记得这个事例。
讲“实践决定认识时”我让学生思考为什么在奥运会游泳项目和滑雪项目上很少有来自炎热非洲的运动员？自然科学中哪门学科最先产生？讲“社会存在决定社会意识”时，让学生想为什么东方人大多保守、尊老、不愿迁徙；而西方人大多爱冒险、不在乎漂泊。这些都与他们的生产方式有关系。这些知识能很大的开拓他们的视野，提高他们的兴趣，自然他们听到后会在闲谈中卖弄，下次还会认真听课，慢慢学习兴趣就来了。
再次，联系实际时，要注意与历史、地理等其他学科知识综合。让他们能运用所学知识帮助其他学科的学习。如讲政治学时可以
教学是一个创造性的活动，政治课对教师的要求更高，如何把理论性强的政治课讲的生动、具有时效性、趣味性是对每个教师的考验。这里仅对我个人的经验谈谈。
一面向学生实际，有针对性的选用教学方法
平时我们都喜欢吃对自己胃口的食物，学生在学习上也是如此。老师的教学活动是否适应学生的实际，影响了学生的学习积极性和效果。
对于普通班学生，要立足基础知识，不能有过高的要求，现在教育界注重研究性学习，通过老师的主导，让学生确定研究课题，学生通过小组合作探究课题，最终形成研究性成果。这种新的教学方法的确有它先进的一面，但从已产生的成果和实践上看，研究性学习过程中能够很好开展的都是比较好的学校，能形成较高质量的研究性成果的是少数优秀学生，大多数人是一个看客，这种教学方法难以避免的走向“精英教育”，与现代教育原则相背离。我个人觉得研究性学习本身有一个悖论，当然这是我个人的观点。我也在进行这方面的研究。
但至少没有一个教学方法是“包治百病的”，要针对不同的学生状况。快班的学生，成绩好知识面广，知识接受能力和理解能力较强，社会责任感强，在骨子里有一股傲气，不甘心局限于书本知识。对于他们要提前说明本框体的知识要求、能力要求，以方便他们自学。注意把知识同社会热点紧密联系在一起，提高他们分析热点的能力，提高他们的视野
对于普通班学生，他们本身不是祖国未来的研究性人才，我们应该把他们培养为应用型人才。因此重在教材知识的把握。如何把握教材知识？关键是提高课堂的效率，因为靠他们课外下功夫学习政治是天方夜谭。让他们记住教材知识，一定要保证在课堂上知识要不断重现，当然知识的重现不是同样的话反复说，因为这样容易导致教学的趣味性较差。知识的重现除了常规的：新课讲解----习题巩固---知识复习的模式外，还应通过讲授知识点之间的内在联系来表现出来。例如，在讲事物发展的原因、状态、趋势时，要让学生认识到这里运用的分析方法就是矛盾分析方法中的两点论和重点论的统一。质变就是矛盾的主次方面发生了转化；讲实践能够成为检验真理的唯一标准时，要联系实践的客观物质性特征和意识的能动性特征。讲中国共产党的领导方式时，要注意区分国家职能和国家机构的组织活动原则。在这些知识的区别和联系中实现了知识的重现。
二如何通过理论联系实际来提高课堂的趣味性
思想政治课永恒的主题和灵魂就是理论联系实际。面对鲜活的社会生活，我们不能禁锢学生的思想。对于学生提出的触及社会生活的深层问题，必须靠一系列的社会实践活动通过学生的主动思维，使其内部信息得到加工后，才能帮助他们解决思想上的困惑，也才能体现思想政治课的生命力，从而激发学生求知和探索的欲望。因此，作为教师，除了讲清基础知识，基本原理外，更重要的是要让学生学会理论联系实际，达到学以致用。因此，如何有效的理论联系实际对提高教学的时效性和趣味性很重要。
首先我觉得联系的实际，应增加乡土资料，注入乡土气息，以提高兴趣。中学生对于自己生长的环境自然有一种亲切感。引入乡土教育内容正是满足了学生这一需要，从而增强学习思想政治课的兴趣。如讲高一经济学宏观调控中的市场经济的缺陷时，我就引用“掉渣烧饼”的兴衰为例。又如，如何理解“三个代表重要思想”是高三党性教育的重大课题，挑选家乡籍的先进人物，模范党员干部对学生进行教育，最容易引发学生的兴趣，他们更感到这些人物可亲、可信、可敬。
其次，有个问题也值得每位同仁思考：思想政治课中理论联系实际时是不是应该总是要结合国家的大政方针？特别是新课教学，面对不是最优秀的学生时，我们的关键任务是要激发学生的学习兴趣，让他们觉得上我的课有用，有可以卖弄的地方。对于知识和热点的结合，我个人觉得不必放在主要方面，因为他们对社会热点不会感兴趣，国家主席是谁不一定知道，但知道周杰伦的生日和他谈了几次恋爱，因此对于理论联系实际不妨先下里巴人，从学生习以为常的实例入手，让他们通过我的课掌握些课外知识。当然，这些实例的讲解要幽默，要能拓宽他们的视野
如我讲“联系的条件性”时，我就问学生“联系具有普遍性，那么我和长白山的老虎有联系吗？”如果学生回答有联系，我就问……学生就很容易就掌握了这个知识，当我复习时学生都还记得这个事例。
讲“实践决定认识时”我让学生思考为什么在奥运会游泳项目和滑雪项目上很少有来自炎热非洲的运动员？自然科学中哪门学科最先产生？讲“社会存在决定社会意识”时，让学生想为什么东方人大多保守、尊老、不愿迁徙；而西方人大多爱冒险、不在乎漂泊。这些都与他们的生产方式有关系。这些知识能很大的开拓他们的视野，提高他们的兴趣，自然他们听到后会在闲谈中卖弄，下次还会认真听课，慢慢学习兴趣就来了。
再次，联系实际时，要注意与历史、地理等其他学科知识综合。让他们能运用所学知识帮助其他学科的学习。如讲政治学时可以结合地理知识，因为地缘政治毕竟是政治学中很重要的派别。讲“内外因时”，结合重大历史事件发生的内部原因和导火索。讲“社会存在决定社会意识时”，结合空想社会主义学说只能是空想的原因。这样既符合文综高考的要求，也能让学生体会到我们这门学科的有用性。
不过，这要求我们老师要有丰富的课外知识，事实上政治老师本身就是一个大杂家。多阅读些书报，就可以做到。
三充分发挥老师的作用。
在教学上提倡“学生为主体，教师为主导”我觉得是教学方法上的最高境界，好似无招胜有招，但不是每个人都能做到的。老师来主导，你怎么来主导？你有多少时间来主导？我觉得为什么不能也发挥老师的主体地位呢。在课堂上应该有学生和老师的双主体地位，这也是我一直在研究和思考的问题。
老师的主体地位不是老师一堂课讲到底，林彪说“大海航行靠舵手，革命成功靠毛泽东思想”课堂教学一样。面对普通班学生必须让他们紧紧围绕在我的周围，特别是在应试教育的大背景下，老师更应该根据高考的试题，了解教材中那些重要知识点在高考中是怎样考察的，重点考察什么知识点。如“实践决定认识”是重点，但高考怎么考？在高考中他往往给你一段材料让你判断是哪一种决定作用，因此在讲授这一内容时，要注意讲它们之间的区别。在如高考题中，常能看到这种问法—“谈谈你对某种现象的认识”，这类问题应该如何回答？要回答这个现象是什么？是好是坏？是由什么原因引起的？会导致什么后果？我们应采取什么措施？这些问题光靠学生的主体地位，肯定是无法解决的。
此外，在教学中对学生的严格要求同样是十分必要的。对他们放松要求，学生不会感激你反而会不尊重你，也影响了你的教学效果和课堂纪律。
怎样提高思想品德课堂教学效率
答：提高思品课课堂教学效率的一点想法 众所周知，教学质量是一个学校的生命线。而提高教学质量的关键在于课堂。如何提高思品课的课堂教学效率一直是摆在政治教师面前的一个难题。下面笔者结合自己多年的教学经验，谈几点粗浅的认识，不当之处请批评指正。首先，要提高思品课的课堂教学效率，关键在于备课。教师...
如何提高高中思想政治课堂教学的有效性
答：“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律， 以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得好的教学效果，从而实现特定的教学目标。新课程理念下的“有效教学”增加了新的内涵， 就是要促使学生在教师的指导下主动、 充满个性和富有成效地进行学习。 如何提高高中思想政治课教学的有效性呢？ 笔者就这一问题...
如何提高高中思想政治学科课堂教学的效率
答：高中阶段的学生虽已有了相对独立的学习方法和思维，但对一些较为抽象和理论的知识依旧需要教师引导学习，这一点在政治学科上表现的较为明显。正式行课前，教师可以通过向学生呈现当堂课的相关小故事、生活实例、简单的小游戏等方式引入课堂。还可以充分利用现代多媒体教学技术，利用幻灯片等设备，为学生们...
如何提高思想政治课课堂教学的实效性
答：面对新课程理念下的高考,高中政治课教学应如何应对新课程下的第一届高考?下面,我结合自己平时教学,浅谈观点如下:一、学习教改理论,转变教学观念在课程目标上,强调让学生全面而有个性的的发展;在课程实施中,强调学生探究学习方式的养成,关注学生思维能力和分析解决问题能力的提高,促使教师探索新的教学方式以及改善自己...
如何在新课程背景下构建高中政治高效课堂
答：备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。三、高效课堂...
高中政治教学论文 浅谈如何提高高中思想政治课教学的实效性
答：使自我价值得到提升。只有这样，才能使学生爱学、乐学、勤学、善学，不断促进思想政治课教学实效性的提高。二、注意感情投资，拉近师生距离。“亲其师，信其道”，以致达到“敬而受教”。在日常教学中我们往往会发现班主任所任教的学科成绩相对较好，有人说这是因为学生大都害怕班主任，...
如何提高高中政治课堂的教学实效
答：要提高高中政治课堂教学的实效 性,教师在教学中就必须遵循以学生发展为中心、以政治学科内容为载体、以融洽师生关系为基础、以学生良好学习状态为保障的原则。通过多年的实践和探索,从 案例教学、创设情境、课堂内外融合、发挥现代化教学手段等四个方面谈了自己在提高高中政治课堂教学实效性方面的思考。
如何打造高中思想政治高效课堂至我见
答：课堂教学是实现素质教育的主渠道。课堂效率的高低直接影响到教学目标的达成与否。在新课程理念的引领下，教师应在构建高效课堂的过程中，培养和发展学生，让课堂散发其应有的魅力。高中思想政治课理论性较强，学生在学习和理解中存在一定难度。所以教师应想办法把枯燥抽象的理论变得更具体，更形象和容易理解...
如何提高高中政治课教学的有效性具体做法
答：浅谈如何提高高中思想政治课课堂的有效性 【摘要】高中新课程教学提倡实践、探究、合作交流的学习方式,以学生为主体,充分调动学生学习积极性、主动性。然而,反思新课改背景下的课堂教学,我们发现依然存在形式化、低效化现象,所以提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。这就要求教师采取恰当的教学方法,联系实际...
如何打造思想政治高效课堂
答：捷径是没有的，思想政治课教师要有效解决这一课题，必须努力打造思想政治高效课堂，提高教学质量。思想政治高效课堂，始于教师，源于学生，是一种“围绕学生，服务学生，激发学生，在于学生，通过学生，为了学生”的教育教学活动。从一定意义上讲，实现思想政治高效课堂，在转变师生的关系、创造方面对教师和学生...
