怎样用儿童发展理论指导护理实践
从幼儿兴趣、经验出发，创设育人环境；立足幼儿的生活实际，努力创设生活化的区角环境，可以激发幼儿活动的兴趣，让孩子在与材料和环境的交互作用中主动地探索、学习，提高幼儿的学习主动性和生活实践能力。
孩子每天能实际接触和感受到的教育莫过于生活，将区域活动内容和日常生活联系起来，便于幼儿接受。因此，从幼儿自身及其周围生活环境包括家庭、社区中寻求素材，用于幼儿的区域活动，易于幼儿理解和接受，能促进幼儿对生活的热爱。
儿童发展的特点：
1、顺序性
思维的发展是从知觉—＞具体形象—＞抽象—＞辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。
2、阶段性、连续性
每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。
3、不均衡性
教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。
按照皮亚杰认知发展理论,2～7岁儿童的认知发展特点有哪些?并说明在护理...
答：【答案】：①2～7岁儿童的认知发展处于前运思期，此阶段的儿童思维有两个特点，一是思维的象征性、表象性，二是思维的直觉性。同时，思维以自我为中心。②护士应意识到此期儿童自我为中心的思维特点，尽量从儿童的角度和需求出发进行解释，并充分运用其象征和表象思维，通过游戏、玩具等方式进行沟通。
按照皮亚杰认知发展理论,0～2岁儿童的认知特点有哪些?并说明在护理中的...
答：②护理此期小儿时，提供各种感觉和运动性刺激，如视觉刺激、听觉刺激、触觉刺激等，提供各种易操作的玩具和简单的游戏等。
按照皮亚杰认知发展理论,7～11岁儿童的认知特点有哪些,并说明在护理...
答：【答案】：①7～11岁儿童的认知发展处于具体运思期，能进行心理运算，开始获取逻辑思维的能力，脱离了自我为中心的思维方式。②与儿童沟通时不要应用抽象的词语，可用图片、模型及配上简短的文字说明等方式，解释有关的治疗和护理过程及其必要性，并提供适当的机会让儿童进行选择，如输液时可让其选择哪一侧...
按照艾瑞克森心理社会发展理论,应如何护理学龄前期的患者?
答：为自己设定目标和制定计划，并努力去实现目标。当儿童发现自己的某些愿望难以实现或违背了社会禁忌时，会由此产生内疚感和罪恶感。②护理此期儿童时，鼓励和表扬对儿童有益的主动行为，重视游戏的重要性。为其提供自己作决定的机会，包括允许儿童使用无伤害性的玩具或医疗用品做游戏。
结合自己实际,谈谈儿童心理发展理论在实践中的运用!
答：他明确指出，教育的目的不是增加儿童的知识，而是为儿童设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学习。学校不要过早地向儿童教授他们以后能主动得到的知识。为此，皮亚杰明确指出：1． 学习从属于主体的发展水平。这一点的基本含义是学习不要超越儿童发展的实际阶段。此外，它还包涵更深刻的涵养，那就...
根据艾瑞克森的心理社会发展学说,如何护理处于青春期的患者?
答：对于家长应该多和孩子沟通，成为孩子的朋友，孩子遇到问题才会坦诚的面对家长。这时候最忌讳的就是把家长自己的想法强加给孩子，这样容易使孩子逆反，反而阻碍沟通。在面对孩子出现的问题时，如果不是很急家长不要干涉过多。平时要多跟孩子说有事要找家长，并帮助认真解决。参考资料：http://zhidao.baidu....
幼儿保健与护理
答：1、了解体格和神经精神发育状况、喂养、护理、教养和环境等,有无不利于小儿生长和发育的因素,设法预以消除。 2、检查有无营养性疾病和其他异常情况,给予矫治。 3、了解并督促免疫程序,进行计划免疫。 4、对家长进行优育、优教的宣传和指导。 因此,定期健康检查对保护儿童健康、预防疾病、监测儿童生长发育和营养状况...
如何将四大发展阶段理论运用于教室实践和育儿实践
答：观察儿童生长发育过程可以以格赛尔的成熟实力理论为指导原则；对于儿童的良好学习行为强化以及不良行为矫正可以以行为主义的理论来指导。2.6至12岁这一阶段为儿童时期。从生理层面上，孩子变得越来越强壮，他们更乐于不断地挑战自己的动作，而这一时期，他们身体的动作也更协调。应该帮助孩子更好地理解这个...
如何将弗洛伊德的性心理发展学说在护理中进行应用
答：（2）肛欲期：1～3岁。此期原欲集中在肛门区，儿童关心与直肠及肛门有关的活动，愉快感主要来自排泄所带来的快感及自己对排泄的控制。（3）性蕾期：3～6岁。此期原欲集中在生殖器，儿童对自己的性器官感兴趣，并察觉到性别差异，恋慕与自己性别相异的父母，而排斥与自己性别相同的父或母，出现...
皮亚杰儿童认知发展理论对当代教育的启示
答：3.不对孩子进行成人化的思维训练。根据皮亚杰的观点：过早地让儿童接受教学比不教更有害，因为这很容易导致儿童肤浅地接受成人行事方法，而不能达到真正的认知理解。4承认发展过程的个体差异。皮亚杰认为儿童发展速度不同。因此，教师要尽力为单个儿童和小组安排教学活动。对孩子学业评价时也要根据不同的儿童...
