什么是人全面发展的教育
“人的全面发展”最根本是指人的劳动能力全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。人的全面发展是全面发展教育的目的，全面发展教育又是实现人的全面发展的教育保障和教育内涵。第一，人的全面发展是现代教育的共同追求；第二，全面发展教育是诸育和谐发展的教育。人的全面发展首先是指人的完整发展，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，我们通常所说的人的全面发展，是把人的基本素质分解为诸多要素，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。
人的全面发展的基本内涵是指人的“完整发展”“和谐发展”“多方面发展”和“自由发展”。
1、所谓的“完整发展”就是指人的最基本素质的整体发展。
我的理解就是“做人”和“做事”这两个方面的完整发展。好比有的人人缘很好,顺风顺水,几乎每个人对其都啧啧称赞,有些人做事可以稳扎稳打、井井有条,我把它理解为“做人”和“做事”的完整发展;而有的人人缘却很差,寸步难行,几乎每个人对其都嗤之以鼻,有些人做事总是丢三落四、乱七八糟,那就只是片面发展而已。
2、所谓的“和谐发展”是指人的最基本素质的协调发展。
我所理解的“和谐发展”的重点在于它的协调性。举个简单易懂的例子,我们在学习上,一般会有擅长的科目,自然而然也会有蹩脚的科目,如果两者相互协调,那么就可以做到和谐发展,事半功倍,如果失去了协调性,就是我们常说的偏科,那就可能会导致畸形发展,事倍功半。
3、所谓的“多方面发展”就是指人的各素质要素在主客观条件允许的范围内的多样化发展。
我的理解就是在发展过程中,尽量避免人的发展的单一和贫乏,追求个人素质的丰富多彩的发展。比如,有些人除了学习能力强之外,琴棋书画样样精通,参与课外活动的积极性也很高。但盲目地追求“多方面发展”,很可能会远离它的本质。通俗地说,有些家长会打着“让孩子多方面发展”的旗号,逼着孩子学习所谓的“才艺”,结果远离了最初的目的和动机。有的孩子甚至会因此走上歧途,毁了孩子的一生。
4、所谓的“自由发展”就是指人的自主的、具有独特性和富有个性的发展。
德国哲学家莱布尼茨说过“世界上没有两片完全相同的叶子。”正如人的发展不可能都是千篇一律的一样。追求独特性和富有个性的发展,会让人更加有信心。个性并不意味着奇装异服,盲目从众,而是在自己认识了自己的前提下,自由发展自己的特点。自由发展强调的是人的发展的自主性、独特性和个别性。
扩展资料：
人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分 的发展，还包括人的道德的发展。
人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的，旧式分工造成了人的片面发展，机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能，社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。教育与生产劳动的结合是培养全面发展的人的唯一途径。
参考资料：人的全面发展-百度百科
人是需要理想的，但需要符合于自然界的人的理想，而不是超自然的理想，说得真好。接着他引用了费尔巴哈的话：'我们的理想不应当是被阉割的、失去肉体的、抽象的东西，而应当是完整的、实在的、全面的、完善的、有教养的人，入木三分。
接着教育家分享了八个方面一起谈了这个问题。虽有很多不懂之处，但我还是按图索骥，谈谈个人感觉感悟:
一、教师要通过自己的教学机智来培养学生的精神生活。估计说的应该是我们经常讲的理想，思想外加“爱的教育”——努力让个性和谐。教育孩子，务必不能用学习一把尺子来衡量学生，而应该是公民意识，思想，创造，劳动，审美加智力等等多把尺子。
二、“学习”——科学知识的传授当然非常重要，这是个人发展，集体进步，人类文化传承的宝藏宝库，是国家社会推翻压迫反抗成功才得以赋予公民的“最大福利”。莫大遗憾的是，很多青少年错把福利当苦差事，成为个人被动的“沉重负担”，家庭家人，学校同事都在不无休止的跟“这些懒汉和二流子进行斗争”——看来那时候的情况也不好。而今天的我们的孩子们情况如何?读者心中想必是有数的吧。在学习的过程中，的的确确会遇到一些“困难”，需要我们去努力克服，我们务必做到。
三、需要的教育。要让学生知道什么是可以允许的，什么是不允许的，培养他们有高度道德意义的、高尚的愿望。我觉得这是从主观方面说的，不论家长还是老师还是孩子，得都明白是非曲直，不能甘于堕落，思想沉沦。
四、培养学生愿望的文明，达到物质需要与精神需要的和谐。其实我也不是很明白了，只是觉得类似于我们今天说的素质教育，学校的符合孩子实际的校本润智课程+丰富多彩的德育活动——“精神生活”。比如前面我们提及的语文可以诵读，可以幽默作文，可以话剧……数学可以是奥秘王国，趣味数学，数独初探，我来动手……英语可以是舞台剧，历史剧，演讲口语……反正是听说读写评加练形式应有尽有。德育活动？可以是静校课程，节日课程，感恩仪式，文明礼仪，疏散演练实操课程……还有劳动教育，亲子活动，家校合作游学研学……
总之，让孩子们认真参与实际体验，真情实感。在活动中愿意动脑筋，乐于去思考，同伴互助生命思想精神充盈。
五、实施普及中等教育。让学生感到自己是一个真正的人，产生一种自己是劳动的聪明而有才智的主宰者的有强烈尊严感的人。我认为这是在向当时或当今的职业教育提高要求。小学，初中，九年义务教育普及过后，职业教育应该遍地开花。适合做工人农民的，家庭家人参谋一下，学个一技之长当农艺师园林师；适合当白领的，学习会计证，医师证，心理咨询师证；愿意搞科研的，继续深造，读研读博读博士后，进实验室。无论干什么工作，高高兴兴的投入自己的身心，幸幸福福地工作生活！
六、掌握牢固的、深刻的、理解透彻的知识，培养学生在整个一生中都在追求“我要比今天知道得更多的”的不能动摇的愿望。学习当然是复杂的脑力劳动和体力劳动的综合体，很不轻松的，不是吗？毋庸讳言！
七、家庭教育要有高度的教育学素养。这就是我们现在经常提及的家校携手工程了吧！是的，父母是孩子的第一任也是最重要的老师，家庭是孩子终身的学校。苏老师提出家校要志同道合，信念一致，而不是单纯的交给学校和老师们。“这个问题是最复杂最困难的问题之一”，与我们今天的教育现状不谋而合。孩子父母的教育学素养当然重要，学校和教师当然要作为，但是请老师们问问自己的教育学素养如何？几斤几两?是不是应该远远高于家长同志们？（最起码自己家的孩子先受益最受益）去做吧！
八、一个人的成长不是突然到来的，道德的成熟性也是慢慢地培养的，不只是让学生学会学习，更重要让他们独立地获取知识，促使他们思考的成熟性。我觉得人家这是在说“信仰的形成”。你觉得呢？“把知识变成信念”，“为信念而斗争”，“不可动摇”——它们表现在思想里、行动上、活动中和相互关系里。我坚信自己的理解，因为只有通过高层次的持之以恒的外来（家庭、学校、社区、社会）教育和自我教育，孩子们才会慢慢明白自己将来应该做什么样的劳动者，做什么样的公民，做什么样的创造者。不，更得让孩子们知道自己将来做什么样的父亲母亲“以及做自己将来儿女的教育者”？
是的，回头望望我们走过的路吧。刚开始的时候，我们只是在生存，为了养家糊口，为了上有老下有小；慢慢的，我们追求体体面面的活着，竟然还愿意收获点点滴滴的“价值观”?马斯洛说的真好！
再想想未来的路，不由得肩头沉沉的。尤其是在学习了多年的心理学知识，心理咨询师考证沙盘游戏师考证家庭教育指导师考证后。有一个念头越来越清晰，那就是生命神圣，人活着就应该是有信仰的存在活着才行。
九九归一，愿与大家一起奋斗，让我们努力活得明白一点。我想，这才是全面发展的教育，不知道苏老师认同与否，大家认同与否?阳光从天上倾泻下来，心情不由得痛快多了。
“人的全面发展”最根本是指人的劳动能力全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。人的全面发展是全面发展教育的目的，全面发展教育又是实现人的全面发展的教育保障和教育内涵。第一，人的全面发展是现代教育的共同追求；第二，全面发展教育是诸育和谐发展的教育。人的全面发展首先是指人的完整发展，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，我们通常所说的人的全面发展，是把人的基本素质分解为诸多要素，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。
学生的全面发展也就是指德育,智育,体育,美育,劳动技术教育.对吗
答：你好，我是精锐教育庆春路中心的屠老师，全面发展教育的组成部分：( 一 ) 德育.德育即思想品德教育,是教育者按照一定社会的要求,有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响,把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育.( 二 ) 智育.智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的...
全面发展教育的内涵是什么?
答：是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。具体包含哪些方面，并无统一意见。不过，从实际看来，多数人通常把德育、智育、体育、美育作为全面发展教育的基本构成。教育者依据社会与人发展的要求有目的、有计划、有组织、有系统地对学习者施加的旨在促进人的素质结构全面、充分、和谐发展的系统教育。
什么是全面发展的教育观?
答：培养全面发展的人。我们现在所说的培养全面发展的人，就是让学生的德育，智育，体育，美育，劳动教育，这几个方面得以发展。这几个方面并不是平均发展，而说教师能够找出学生所长，发展学生个性。所有的教育都以德育为灵魂。一个学生只有品德好，才能够为社会所服务。道德永远是第一。在我支教的时候，我...
什么是全面的人的教育?
答：社交发展：注重培养学生的社交能力和领导力，包括团队合作、沟通技巧、领导力等方面的能力。通过社交教育，帮助学生了解社会交往的重要性和必要性，培养积极的社交态度和技能。全面的人的教育是一种综合性的教育实践，它涵盖了多个领域和方面，旨在培养全面发展的人。这种教育理念认为，每个人都有独特的价值和...
全人教育理念是什么
答：全人教育的核心内涵 1、强调整体和谐发展：全人教育认为，教育应该注重人的整体和谐发展，包括身体、情感、理智、社会和道德等方面。教育应该关注人的全面发展，而不是只注重某一方面的培养。2、注重生活实践：全人教育强调生活实践的重要性，认为教育应该与生活紧密相连，让学生在实践中学习和成长。这种实践...
什么是全面发展教育?
答：方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规规定的幼儿教育的任务。全面发展并不意味着个体在体，智，德，美诸方面齐头并进，均衡的发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立的发展。
全面发展教育是什么意思?!
答：一、幼儿全面发展教育的含义 幼儿全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式：方法、手段加以实施的、着眼于培养菱纯儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育...
什么是全人教育
答：英国与澳大利亚等国有关全人教育的研究发展也十分迅速。日本教育家小原国芳提出：理想的教育应包含人类的全部文化,理想的人应是全人,应具备全部人类的文化,即培养真(学问)、善(道德)、美(艺术)、圣(宗教)、健(身体)、富(生活)全面发展的人。全人教育的智慧来自古今中外的哲学家、教育家、政治家，...
全面发展的教育目的及其组成部分
答：1、教育目的：全面发展旨在为和谐社会提供符合建设者的人才，因为正如我们所知道的，文理不分家的，很多文学家需要依靠理化来汲取灵感，而比如科幻小说也都以理科的论理为依据。而理科也需要文学的陶冶和熏陶，比如钟摆的发明和很多科学的创造都是以宗教为基础，全面发展更有利于我国与国外先进教育接轨，培养...
什么是人的全面发展
答：问题一:什么是马克思主义关于人的全面发展的理论 马克思在《1884年经济学――哲学手稿》中论证了人的全面发展并指出,教育是造就全面发展的人的唯一方法。 *** 同志指出:我们各个不同部门的一个共同的任务,是培养有理想、有纪律、有道德、有文化的一代新人。 人的全面发展包括人的需要的全面发展、人的素质的全面...
