谈谈你对教育规律的认识
纵观我国古代教育体制发展的情况,它也是一个不断变革,不断前进的过程,其中大体上经过了下面几次重大的改革。、夏,商、周时代,学校的出 现和发展,是教育职能专门
化的巨大变革 我国古代的学校,大约萌芽于处在原始社会末期的唐虞时代。
((礼记·王制》篇上说。“有虞氏养国老于上庠,养庶老于下庠"。这种“庠"的机构,既是一种养老的机关,也是一种教育的机构。古书上所讲的“养老乞言,,,大体上反映了它的性质。也可以说,它是一个“顾问委员会”,是由老人负责咨询和教育的场所,是处于萌芽状态的学校。这种半养老半教育性质的机构的出现,反映当时社会的要求。当时我国正处于原始社会末期,生产力已经有了较大的提高,知识积累已经比较丰富,文化有了较大的发展,它已经需要和可能产生这样的组织。
然而,我国古代学校的产生和进一步形成,则是在夏、商、周以后。古藉上有很多关于当时学校情况的记载。 《孟子》书上说t
“夏日校、殷日序、周日庠,学则三代共之,皆所以明人伦也。”这里说到夏代就有了学校。夏代是我国已经由原始社会转变到奴隶社会的时代,从学校一般产生......
教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。
学习教育学的意义：
一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践
教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起作用了。
遵循它，教育事业就发展，就前进，就成功；违背它，教育事业就受挫，就倒退，就失败。例如，伴随1956年、1958～1960年、1978年三次教育“大跃进、大发展”之后的“大调整、大收缩”就是因为违背了“教育与社会生产力发展相互制约的规律”而遭致的重大失败与损失。
二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量
有人说：“不学教育学，照样能上课。”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。
一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。
三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作
年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。随着实行对外开放政策，学习西方先进技术的同时，也给学校的思想品德教育带来了诸多新的矛盾和许多负面影响。
四、建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能
教师合理的知识结构，既是提高教育理论水平与技能技巧、适应教师职业需要的必要条件，又是教师发展智力，培养能力，焕发创造精神的根本保证。
正如一个缺乏坚实古文基础的人不可能成为一名出色的考古学家一样，一名没有深厚教育学基础知识的教师，很难成为一名出色的教师。教师的知识结构，既需要扎实的专业知识，又需要广博的文化科学知识，还需系统的教育学科知识。
研究对象：
关于教育学的研究对象，有各种各样的观点，有人认为是“教育现象”，有人认为是“教育事实”，有人认为是“教育规律”，有人认为是上述三者中的两项或三项，还有人笼统地认为是“教育”或“人”。这些观点大多模糊不清，似是而非。
教育学的研究对象应是以“教育事实”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。
教育问题的提出标志着教育学的萌芽；教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力，教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革；对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思想和教育观念及其派别。教育学研究要有“问题意识”，防止“虚假问题”的出现，不断地深化问题。
中国式教育与美国式教育这两个为例把，中国追求的是学生学习书本内容，考试死板这已经形成了规律，然而美国呢，对于社会实践的重视远远超过了死板的考试学习
教育过程的规律
答：一定要注重对学生进行思想品德教育，并使二者有机结合起来，使学生在知识能力和思想品德等方面获得理想的发展与进步。二者的关系是知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础，传授知识和思想品德教育有机结合。该规律和赫尔巴特教育性教学原则的认识是一致的。
教学有哪些规律需要认识和掌握?
答：(3)传授知识与思想教育相统一的规律。教学永远具有教育性，这是客观的必然，是教学中的客观存在。教给学生的任何知识体系都是建立在一定的世界观、方法论的基础上的。当教师在对学生进行知识传授时，辩证唯物主义思想、阶级性、政治性必然会对学生产生影响。教师自身的思想修养，必然反映在教学中，学生也...
教育规律有哪些具体内容和研究价值?
答：教育学都在探寻那些看似复杂，实则有序的教育现象背后，隐藏的规律性力量。结语 理解教育规律，不仅能提升教育质量，更能帮助我们更好地理解社会和个人的发展。希望通过本文的分享，你对教育规律有了更深入的认识，愿这些知识为你的教育探索之路增添智慧。期待你的思考与实践能够受益于这些理论的洞见。
教育学的规律是什么?
答：教育学是科学，有规律。教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。例如高等教育学，高等教育学不是一门纯理论学科，而是应用性的社会科学。对于高等教育学的学科性质，潘懋元有着很清晰的认识。经过深入思考和研究，...
简述教育基本规律
答：教育作为联结人的发展与社会发展的重要中介，同时面对着两种制约力量或两个适应对象，它既与人的发展有着本质的必然联系，构成了教育活动的客观蚁居，也构成了教育活动规律的客观基础。教育的历史与现实表明，人们对教育的认识，总的来说，大体上是沿着两个方面逐步深入的，一是教育与社会发展的关系，一...
教育的两条基本规律是什么
答：其次，教育与人的发展相互制约规律指的是教育对于个体发展具有重要的影响和作用，同时个体的发展也为教育提供了基础和目标。教育是促进人的全面发展的重要途径，通过教育可以培养个体的知识、技能、品德和能力，提高个体的素质和能力水平。个体的发展需求和潜力对教育提出了要求，而教育则通过教学和教育环境来...
教学规律的理解和认识
答：各层次间又有交叉关联。各国学者对教学规律的认识、提法各异。如苏联巴班斯基用系统—分析法，从两个层次上揭示教学的规律性，认为一种属于教学同其内外条件的基本联系，诸如：“教学过程与教养过程，教育过程和发展过程存在着有规律的联系”、“教学过程有规律地依存于学生的实际学习可能性”等；另一种...
如何认识教育规律与教育原则的内在逻辑联系
答：教学规律是贯穿于教学活动中的客观存在的,必然的,稳定的联系,是客观存在着的.教学原则不是教学规律.第一,在同样的教学规律面前,提出了不同的教学原则.第二,由于对同一客观的教学规律认识不同,因而提出的教学原则也不相同.第三,教学原则与教学规律彼此之间不一定是单义的联系.
教育过程基本规律
答：教育的基本规律有两条，一条反映的是社会发展与教育的辩证关系，另一条反映的是人的发展与教育的辩证关系。教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物...
如何认识现代教育规律的内涵
答：认识现代教育规律的内涵的方法：现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。现代教育技术的现实意义是极其重大的。它能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习的...
