怎样在综合性学习中提高学生的自主探究能力
1.正确把握语文综合性学习的基本特征。
要很好地实施小学语文综合性学习，必须深入探讨综合性学习的性质和特点，才能有效开展活动，提高学生自主探究能力。综合性学习的焦点就是强调学生的自主学习，它不等同于过去的语文活动。
2.多渠道开发学习资源。
我们语文教师要高度重视语文综合性学习资源的开发。要善发现，优化学习资源。教师要积极拓展课文内容，组织自主性活动，让学生去收集资料，去调查实践，优化课内外的结合。
3.教师要组织自主性活动来提高学生自主探究能力
教师要依据教材特点、学生的年龄、心理特点、组织贴近学生生活的自主性活动，在活动中训练学生自主学习、探究学习、合作学习，逐步让学生自行设计和组织活动，提高学生自主探究能力。
4.教师要注意指导
教师应是学生学习的组织者、促进者和指导者，帮助学生制定学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，随时掌控教学中的各种情况，设想下一步如何组织。要最大限度培养学生学习兴趣，使他们全身心投入到自主学习中。
5.多角度、多种方式评价。
综合性学习过程中，学生学习的过程比结果更重要。综合性学习的课程目标一般不是指向知识和能力的达成度，而是主要指向“过程”。要关注学生对综合性学习活动的参与及参与程度。人人积极主动地参与其中，对所学知识进行选择、判断、阐释、运用，从而有所发展，有所创新。
1．要体现课堂民主性：建立师生和谐关系，是新课程所需要的，要使学生有强烈的自主学习的欲望，首先要建立平等民主的师生关系。教师必须抛弃“师道尊严”的束缚，除了在日常学习生活中主动关心学生，更要学会尊重学生与众不同的提问，尊重学生与众不同的观点，把学生作为一个有着独立人格的人来对待。这样学生才会从束缚和紧张的阴影中摆脱出来，焕发出其好奇的天性，主动探索，不断创新。其次，要创设和谐愉悦的教学氛围。宽松和谐的氛围，是学生自主学习的土壤。营造宽松和谐、民主合作的课堂氛围，有利于学生个性发展。
2．要体现课堂主体性：学生是学习的主人，学习的主动权应掌握在学生手中。让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。著名教育家奥尔尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立地去获得知识，并补充和扩大自己的知识，技能和技巧。”因此，必须在课堂教学中尽可能地开展主体性学习活动，把学习的主动权交给学生，把发现和探索的主动权交给学生，具体有三点：（1）把问的权利还给学生。正确对待学生的任何问题，并积极创设问题情境，启发学生敢问，爱问、善问。赞诃夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”教师应该教会学生质疑提问。（2）把读的时间还给学生。让学生多读、读好，在读中发现问题，学到知识。（3）把讲的机会让给学生。教师的讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要，要多为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会。学生在教师的启发引导下勤学、会学，掌握学习和思维的方法，最大限度调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生不但学会知识，还要发展智能，学会学习。
3．要树立学生自主性学习的自信心：教师要发展学生的潜能，指导、组织、帮助、激励学生去学习，唤起学生学习的主动性，培养学生获取知识、掌握学习策略的能力，必须使学生更具培养人的创新精神，创造能力的功能。教师应强调学生的自主学习，要尽可能多的把学习活动交由学生自主地安排和进行，给予学生充分的信任。
二、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣
“自主学习”教改实验的出发点和归宿应落实到课堂教学上来。因为课堂是主渠道，只有发挥主渠道作用，“自主学习”才能取得成效。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
1．激趣性原则：兴趣是入门的老师，学生有了学习兴趣才会主动地学习。建构主义认为：学习总是与一定的情境相联系的，在实验中我们注重选取与现代社会生活相联系，、内容及学生状况，精心设计创设情境，尤其注重发挥学科特点，以网络技术优势通过形、光、声、色等效果，刺激学生多种感官，从而使学生对学习产生强烈的欲望，诱发学生探求新知的良好动机。教师采用“创设情境、置迷设障、竞赛激励”等方法引发学生兴趣时，要根据所学内容，或创设一个引人入胜的情境，或布迷设障，但不要冗长。使学生产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设轻松、愉快的情境，使学生自然产生求知的心理冲动。创设情趣，让学生在趣味中乐学。例如，学生在学习表格是使用贴近学生生活、能够激发学生兴趣的热门目标“小新”，“小新”一出现学生立即比较感兴趣，然后利用“小新”的疑问（表格制作、编辑等一些问题）进行学习，激发学生探知的迫切欲望，步步设疑布难，同时也激发学生好奇心理，一堂课在轻松、愉悦中学习到知识。
2．主体性原则：讲解精辟。在有限的40分钟内，教师要设问精当。在一堂课中，教师要精心设计有思维价值的，能引导学生学习的思考题，让学生先行自学、自探，然后得出结论。教师重在授法，学生贵在领悟，学法渗透教法之中。教师要少讲一点，讲精一点，讲巧一点，学生通过实践在自主学习的氛围中获取知识。例如，在讲解搜索引擎时，使用了竞赛形式，一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探求者”，难点问题的“突破者”，重点问题的“讨论者”，使学生真正成为学习的主人，教学效果明显。
3．创造性原则：注重激发学生创造性思维，充分发掘学生的天资和潜能。
4．差异性原则：学生在认知活动中存在差异，教师适时巧妙而灵活地启发诱导学生学会动脑思考注重个别指导，因材施教。 三、教师要通过多种教学方式方法，教会学生自主学习的方法
中学阶段正是培养学生自学基础的时候，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自学的劲头也就更大。例如：通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验，得出结论；通过查找资料，提高理论；会用工具书，达到“知其然”和“知其所以然”两个层次，并产生一种不满足感，更主动地学习，都是自学的基本要求和培养自学的基本途径。在学的方法上，依据信息技术学科特点，强调采用任务驱动法、自主探究法、资源学习法、合作交流法、实践应用法、成果展示法等多种学法的优化组合，鼓励学生以研究型的方式将信息技术学科的学习同其它各科的学习整合起来。
四、拓展自主学习的时间和空间
1、尊重学生主体地位。在当今的教育、教学理念中，体现了教育者的主导地位，结合学生特点所设计的教学方法，要体现学生的主体地位。它既引起学生再现教材角色或相关讨论的活动，又引起学生进入探讨、独立思考、独立作业的学习历程。新的教育教学理念设置了学生曾经历的熟悉的已有经验，这种方法，可产生一种巨大的无形的导引作用。学生随着主动探讨、自主完成作业，顿时会产生对学习的兴趣，凭借这种如临其境的知觉，会很快地理解自主探究的地位、与其他教学环节的关系，全身心地投入到课堂教学中去。
2、激发学生学习的主动性。 在现实教学中，往往为了提高学生的学习成绩而一味地采取题海战术，在很大程度上忽略了素质教育对当今学生的要求，从而使得大多数的学生都认为数学是枯燥乏味的、难学的，进而对数学学习产生畏惧厌学的心理。因此，我认为教师应当结合教学内容采取多种教学方式来激发学生自主学习数学的兴趣。我们所学的知识源于生活，应在教学中引进现实生活中的事例等来引导学生自主投入课堂学习中去。 通过对新课程理念的学习，我深有感触地体会到探究性学习是自主探究、分析问题、解决问题，获取新知的一种非常有效的学习方式。让学生自主学习，是对我们传统教育观念的改进，在让学生主动学习数学知识，形成一定数学技能的同时，发展学生多方面的兴趣和能力，最终达到数学知识的获取与智力的发展同步的目的。
“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”自主探究是学生学习的一种循序渐进的学习过程。可以调动学生学习的积极性，让学生拥有主动权，使学生能够独立自主地完成思考。学生积极主动地通过操作充分感知和建立表象，从而使学生对自主探究形成深刻的体验。通过这样的方式，让学生结合现实生活中的例子来主动思考、自主探究、独立解决问题，在掌握课本知识的同时，也学会了一定的数学学习方法，促进了自主探究在课堂教学中的开展。
自主探究十分重视学生能力的培养，通过启发学生先讲、多讲，提高学生的口述能力；通过激励学生质疑问难，提高学生的质疑能力；通过强化实践活动，提高学生的操作能力。
3、指导学生学的方法，培养学生探究的能力
教师要教给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。只有学生掌握了学习方法，才能够真正地把握学习的主动权，才能占据学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应因材施教，遵循教育规律从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的自主探索空间，让学生通过预习、质疑、探究、交流、学习等具体活动提高学习能力。
第一，指导学生自主预习，主要体现独立性，是学生独立学习新知识的重要一环。指导预习按“扶放”原则，开始要认真给学生设计好适合学生的导学案，以一系列问题的形式，从“本节课需要学什么”“怎样去学”“学会了吗”三方面进行引导。第二，鼓励学生独立思考，敢于提出并思考问题。有的学生由于基础差，没有信心；有的胆小不敢问问题；有的马马虎虎知识掌握程度也就是一知半解，学习习惯不好，不勤奋，不愿质疑问难，因此我们要有针对性地为学生创设条件，尽可能地为学生营造一个氛围来激发学生质疑问难，教师在上课时要创造轻松、愉快的学习气氛，使学生们积极踊跃、情绪高昂、思维活跃、信心倍增，从而学生接受能力就会增强。教学中要设疑布难，激发学生们的好奇心理，激发学生的求知欲。
总之，教师在教学过程中应以学生为主体，并随教育层次的变化相应地有所调整。学生受教育的过程就是从接受知识走向自主探究新知的过程，数学教学也不例外。重要的是，教师必须根据学生的情况，选择合适的教学方式，只有真正适应学生的学习方法才是好方法，才能充分地调动学生的积极性。
如何有效在语文综合性学习中提高学生的自主探究能力
答：2.多渠道开发学习资源。我们语文教师要高度重视语文综合性学习资源的开发。要善发现，优化学习资源。教师要积极拓展课文内容，组织自主性活动，让学生去收集资料，去调查实践，优化课内外的结合。3.教师要组织自主性活动来提高学生自主探究能力 教师要依据教材特点、学生的年龄、心理特点、组织贴近学生生活的自...
对综合性学习的理解及怎样培养学生的综合性学习能力
答：1、先学会给自己定定目标（大、小、长、短），这样学习会有一个方向；然后要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。2、可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种...
如何指导小学生进行综合性学习?
答：教师要充分利用教材安排的综合性学习素材进行语文综合性学习，科学整合，大胆创新，可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。将语文知识化为生动有趣的活动，使语文学习变得趣味十足，有声有色，使语文学习在学生眼里变得富有魅力，从而调动学生的...
在语文教学中开展综合性学习可以采用哪些策略?对你有何启发?
答：1、因地制宜，突出实效 综合性学习的开展意在引导学生在轻松、愉快的实践中学习语文，提高他们的语文素养。但在实践过程中，不少教师反映，综合性学习花的时间、精力太多，弄得大家疲惫不堪，有时还影响了教学的进度，学习效果有时不能保证。造成这样的原因主要有两个方面：一是教师对教材的理解仍抱着...
语文综合性学习的教学如何培养学生主动探究?
答：语文综合性学习的教学要培养学生主动探究的能力，教师应该营造良好的学习环境，采用启发式的教学方法，设计富有挑战性和探究性的任务，并给予学生积极的反馈和鼓励。通过这样的教学方式，可以激发学生的主动性和积极性，提高他们在语文学习中的主动探究能力，培养他们成为独立思考和自主学习的人才。
语文综合性学习的教学如何培养 学生主动探究
答：浅谈以下几个方面：1、学习过程中积极发挥学生自主学习和教师有效指导的作用 在语文综合性学习过程中，学生以“自主、合作、研究”的学习方式亲历学习的全过程，自始至终都是学习的主人。所以首先要鼓励学生善于从日常生活中发现问题，善于选择自己感兴趣的主题；其次要鼓励学生根据主题学习方案自主地进行学习...
怎样在综合性学习中提高学生的自主探究能力
答：1．要体现课堂民主性：建立师生和谐关系，是新课程所需要的，要使学生有强烈的自主学习的欲望，首先要建立平等民主的师生关系。教师必须抛弃“师道尊严”的束缚，除了在日常学习生活中主动关心学生，更要学会尊重学生与众不同的提问，尊重学生与众不同的观点，把学生作为一个有着独立人格的人来对待。这样...
如何在语文综合性学习中培养学生的信息素养
答：1、作为教师要引导学生正确认识语文综合性学习 语文综合性学习是以语文学科为依托，综合其它学科、学生生活、社会生活的内容，以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和学习方式，促进学生综合性的发展。 语文综合性学习具有综合性、开放性与实践性。2、营造语文综合性学习的氛围 1激发学生综合...
小学语文综合性学习,教师如何让学生的自主性充分发挥
答：� 二、更具参与性参与性是指在语文综合性学习中,教师一方面要参与学生的学习,在平等沟通与合作中实施教学;另一方面自身也要以更积极的姿态走进生活,去实践、去学习,真正参与到综合性学习中来。就前一方面而言,教师参与学生学习的全过程,以合作者的身份与学生共同设计学习活动,并在学习过程中通过自己的言行影响着...
如何在综合实践课上培养学生的动手能力
答：通过在学校教育基地的参观实践和学生家长的全力支持,为学生开展综合实践活动,进行插花艺术的研究性学习提供了重要的物质技术保障。 二、充分利用校本教材,是培养学生综合实践能力的有效途径和重要手段 我校开发了《花卉与科学》校本教材,在综合实践活动中我们充分加以利用。 “插花艺术”与以前花卉的种植、花卉的分类等花...
