理论教学与实践教学的同构关系

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关于理论教学与实践教学的同构关系

　　[论文摘要]本文基于理论教学与实践教学关系源于理论与实践关系的观点，论述了在教学体系中，理论教学与实践教学之间的对等和映射关系，即同构关系：在共时性表现为“互释”和“互融”，在历时性表现为“互动”、“互补”和“同步”。

　　[论文关键词]理论教学　实践教学　同构关系
　 　
　　一、理论教学与实践教学关系的存在
　　
　　理论教学与实践教学的关系源于理论与实践的关系。在理论与实践的关系上，实践是理论的基础，又是理论的出发点和归宿，实践对理论起决定作用；理论必须与实践紧密结合，接受实践的检验，为实践服务，并随着实践的发展而发展。高等教育培养的人才，既要有用社会实践指导的理论功底，又要有在实践中运用和发展理论知识的能力。因此，理论教学与实践教学共同组成高等教育的教学体系，实现不同的教育功能。
　　1.理论教学与实践教学是一个整体中的两个方面。系统论认为任何系统都具有其组成分子所不具有的新的综合质，这种综合质就是系统的整体性。理论教学与实践教学共同组成教学体系的整体，是教学体系不可分割的两个组分，在一个服务于人才培养目标的大系统内，彼此间是相辅相成的关系。
　　2.理论教学与实践教学保持相互开放、信息互动。教学体系本身不是封闭系统，是一种面向社会的开放系统，以适应社会人才培养的需要。因此，理论教学体系和实践教学体系是开放性子系统。开放性系统的外部特征是存在输入和输出，不断与外界进行物质、能量、信息交换；内部特点是不断破坏自身旧的组分和不断组建新的组分，这两个方面互为条件。在功能的意义上，教学体系与社会经济系统相互联系，实践教学体系与理论教学体系相互联系，使体系内部组分变化与信息的输入、输出统一起来；在结构的.意义上，开放性是在有保障的基础上相互协调、相互补充、相互加强的体系，真正实现分工协作。
　　3.理论教学与实践教学相互协调、互动发展。教学体系是随着社会经济环境和技术条件的改变，呈现动态性变化，即要随人才培养需求、社会经济环境和技术环境变化进行动态性调整，在不断变化中整体优化和持续发展。同时，理论教学体系和实践教学体系服从整体教学体系目标，随环境的变化而改变，在目标一致的前提下实现互动发展。而且，理论教学与实践教学之间的信息交换是对等的和映射的，其有效运作和有序运行源于内部多个因素的协调互动及整合，用同构一词能够贴切地说明理论教学与实践教学的关系——共时性同构和历时性同构。
　　
　　二、理论教学与实践教学共时性同构
　　
　　在教学实践中，理论教学和实践教学无时无刻不保持彼此间的信息交换——共时性同构。
　　1.理论教学与实践教学共时性同构首先表现为“互释”。实践验证理论。实践教学通过实验验证所学知识，使学生能够掌握所学知识和应用所学理论，体现为实践可以解释理论。但是，并不是所有理论都要通过实践教学验证或解释，只有那些不能清晰解释或有必要感性体验的理论知识，才需要实验教学验证，以提升教学效率。
　　实践解释理论，同时理论也解释实践。首先，实践教学不是盲目的，是有目的、有计划的，在实践之前，需用相关理论加以审视，检验是否科学、合理、可行。其次，与理论教学比，实践教学活动要付出更多的代价，在实践活动之间，需要用相关理论对其进行权衡或评价，以确定实践教学中的实践活动是可行的、合理的。最后，对于实践教学的结果和成果，即是否达到了实践目的、实践过程中遇到的问题和结论等，需要以理论教学进行审视和解释。
　　2.理论教学与实践教学共时性同构还表现为“互融”。理论教学中必然存在实践教学因素，而实践教学中必然存在理论教学因素，它们在教学中表现为“互融”的关系，用“你中有我，我中有你”形容比较贴切。
　　在内容、形式和方法等方面，理论教学和实践教学都是相互融通的。首先，从内容上看，在理论教学过程中一定有对实践或现实情况的阐述，在实践教学过程中一定会涉及到理论背景的描述。其次，从教学形式和方法上看，在理论教学过程中既需要理论联系实际，不可避免地利用演示、观察或体验等教学手段，又需要学生通过操作、作业等实践环节加深对理论知识的掌握；在实践教学中，实验前实验规程、方法等要依据理论来拟定，实验中学生要依据相关理论处理遇到的问题，实验后学生要用所学理论知识解释实验结果，这一系列实践环节都离不开理论教学的指导。

　　
　　三、理论教学与实践教学历时性同构
　　
　　理论教学与实践教学共时性同构，表现为理论教学和实践教学在“时点”意义上的映射关系，即“互释、互融”。理论教学与实践教学具有内在的相关性。还表现在“时段”意义上的映射关系——历时性同构。
　　1.理论教学与实践教学历时性同构首先表现为“互动”。教学体系应遵循黑格尔所说的螺旋上升的永续循环发展的原则，是社会与教学互动发展的结果。在这种互动过程中，理论教学与实践教学的发展表现为历时性同构，即表现为教学实践中意义关系、权重关系和规则关系。意义关系是理论教学和实践教学的共同基础和最终指向——培养社会需要的合格人才；理论教学与实践教学在教学过程中分享时间和空间资源，因此需要合理分配其内容比例和权重关系；理论与实践的辩证关系决定理论教学与实践教学是不可分裂的，这就需要一种规则，理论教学与实践教学任何关系都不是强加的，而是在一种统一的互为基础的规则上建立起来的。这三个关系决定了理论教学与实践教学是相辅相成、“互动”发展的关系。
　　2.理论教学与实践教学历时性同构还表现为“互补”。理论教学与实践教学“互补”是由他们有共同指向、功能部分交叉的性质决定的。理论教学与实践教学服务于人才培养的总体目标，在完成总体目标的过程中，理论教学和实践教学实现各自的功能，但功能不是通过排他性方式实现的，而是在实施过程中通过交叉互补的方式实现的。首先，理论教学需要通过实践教学验证来强化对理论知识的有效掌握，其中有些是理论教学能够自身解决的，也有些是些理论教学本身做不到的，所以理论教学在实施过程中需要实践教学的补充；实践教学本身就是“认识一实践一再认识”的过程，实践过程需要理论进行补充，也需要通过再认识的过程去补充理论教学。理论教学与实践教学“互补”是以“互释”作为前提的，“互补”与“互释”都要遵循经济原则——成本效益原则，在教学功能交叉的部分中合理取舍实践教学和理论教学，合理配备比例，充分利用教学的空间和时间资源。

在教育实践中,如何理论联系实际?
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理论联系实际的教学原则
答：1、优选教材：选择既符合学生认知特点又具有实用价值的教材，以理论知识为主线，结合实际案例进行分析和解释，增强学生对知识的理解和应用能力。2、教学方法多样：采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演、实验教学等，引导学生积极参与，发挥学生的主体作用，促进理论与实践的结合。3、加强实践环节...

电工电子技术课程如何做好理论与实践相结合
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教学理念与实践如何统一?
答：尝试探索式教学，则要求学生先玩起来，在玩的过程中通过尝试、交流自我完善游戏规则，并对游戏进行了再度创新。当我们把这些经验运用到技能、技巧的教学中时，点与点就连成了一条线，当整节课都贯彻了新理念的时候，教学理念便与教学实践统一起来了。——山东省文登市第二实验小学于文忠体育实践和理论...

理论与实践的关系
答：在学校，听讲、看书、看视频、查资料是理论，做题是实践。换言之，在学校，我们接受的教育是－ 先理论，后实践，理论指导实践。1、先实践后理论行不行？2、理论没有彻底理解能不能进行实践？3、理论的作用是什么？实践的作用又是什么？4、理论与实践的关系是什么？回答一:先实践，后理论在学校肯定行...

...联系实际原则与马克思主义认识论中的理论与实践相结合的原则不是一...
答：教学过程的理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。马克思主义认为教育与生产劳动相结合，这不仅是促进生产力发展的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。马克思主义认识论中的理论与实践相...

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怎样使现代教育技术理论与实践结合
答：现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践.现代教育技术是现代教育媒体设施技术、教育心理技术、教育信息和传播技术、教育管理技术、教育系统技术和教育计划技术的有机综合.现代教育技术是当代教育改革的一个重要内容...