怀疑与学问的第六段有何论证方法？
怀疑与学问第六段的论证方法及作用如下：
论证方法：举例论证（或例证法）。
作用：举清代大学问家戴震幼年读书善疑多问的事例作论据，证明了“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”这一观点，增强了文章的说服力。
文章解读：文章在开头借助程颐和张载的名言提出本文观点：治学必须有怀疑精神。接着阐释提出此论点的缘由，之后又具体阐释如何以“怀疑的精神”读书和治学。
总结“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤”的分论点，并在最后一段提出另外一个分论点“怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
作者简介
顾颉刚（1893年5月8日—1980年12月25日），原名诵坤，字铭坚，号颉（jié）刚；小名双庆，笔名余毅等，江苏苏州人。是中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。
民国九年（1920年），顾颉刚毕业于北京大学，曾任北京大学助教，中山大学、燕京大学教授、历史系主任，云南大学、齐鲁大学、中央大学、复旦大学、兰州大学、诚明文学院等校教授，北平研究院研究员，中央研究院历史语言研究所通讯研究员、院士，《文史》杂志社总编辑。
怀疑与学问的第六段有何论证方法?
答：怀疑与学问第六段的论证方法及作用如下：论证方法：举例论证（或例证法）。作用：举清代大学问家戴震幼年读书善疑多问的事例作论据，证明了“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”这一观点，增强了文章的说服力。文章解读：文章在开头借助程颐和张载的名言提出本文观点：治学必须有怀疑精神。...
怀疑与学问第六段的论证方法及作用
答：该段落运用了举例论证的方法，有承上启下的作用。第六段中提到，举例论证是从正面论述一切学问家做学问的态度，使论证更加典型，更有说服力。同时，第六段在内容上说明了怀疑的价值，在结构上起到承上启下的过渡作用，承接上文的怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤，引出下文对怀疑“也是积极方面建设新...
怀疑与学问的4,6段论证过程
答：、第6段“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断地发问和求解中，一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”...
怀疑与学问,本文采用了什么论证结构?
答：本文运用举例论证和道理论证的方法，根据自己的经验，提出中心论点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。全文共6段，可分三个部分。第一部分（1、2），引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。第二部分（3－5），论证第一个分论点，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要...
《怀疑与学问》运用了哪些论证方法?
答：道理论证：文章从学问的本质出发，阐述了怀疑精神对于学问的必要性。作者认为，学问是在不断怀疑、思考、探讨的过程中发展起来的，只有具备怀疑精神，才能在学问的道路上不断前进。拓展知识：论证方法 论证是指阐述自己的观点后，对其加以证明，使自己的观点有了一个证明。论证方法有事实论证、道理论证、对比...
怀疑与学问中对比论证的句子有哪些
答：3、举例论证、对比论证，具体鲜明地论证了怀疑是积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件这一分论点，从而论证中心论点 。事实上，作者在文中正是围绕“怀疑”的作用问题，从消极和积极两个层面上作了具体的阐述，并在行文中间（第六节），对此作了明确的概括。这既是对程、张学说的明确和具体化，也...
怀疑与学问的论证思路是什么?
答：第六段的第二、三、四句话通过懒惰的人与学问家反正对比，说明对已成定说的结论也可以抱怀疑态度，这样才能有更新更善的学说产生。最后两句话又从正反两方面概括归纳，使人们坚信“人类的文化”之所以进步，就是起源于这种怀疑精神。在对比论证中套了一个假设句，从相反的角度印证了以上观点的正确性，...
怀疑与学问论证思路是什么
答：《怀疑与学问》论证思路是：治学必须有怀疑精神。接着阐释提出此论点的缘由，之后又具体阐释如何以“怀疑的精神”读书和治学，总结“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤”的分论点，并在最后一段提出另外一个分论点“怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。原文节选：学问的基础是事实和证据...
《怀疑与学问》是一篇怎样的文章?
答：《怀疑与学问》：开头提出中心论点。第3段至第5段先从消极方面进行论证，这一部分又分为两层论证中心论点：第3、第4段先说对传说要有怀疑精神，第5段扩展开头，提出“不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑。”第6段首句是承上启下的递进复句，精当地概括了前后两个分论点：①怀疑...
怀疑与学问的论证思路?
答：先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。论点的提出，论据的使用，论证的特点，语言的特点，都有值得学习之处。教学重点可放在理清文章结构以整体把握文章、先作论述后提出论点、层进式论证、正反说理对比论证、语言特点等方面。
