简述个体身心发展的一般规律有哪些
（1）个体身心发展的顺序性； （2）个体身心发展的阶段性；
（3）个体身心发展的不均衡性； （4）个体身心发展的互补性；
（5）个体身心发展的个别差异性.
1、顺序性→循序渐进
启示：在对青少年进行教育时，必须遵循由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级向高级的顺序，循序渐进，不能“揠苗助长”。
2、阶段性→不能搞“一刀切”
教育工作必须从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性教育。教育的阶段与儿童身心发展的阶段相适应。
3、个体差异性→因材施教
要求教育者深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短发展个性，促进学生自由的发展。
4、不平衡性→把握最佳关键期
人有其发展中关键期和最佳期。所谓关键期(洛伦兹提出)是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。
5、互补性→扬长避短
要求教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性发展。
个体身心发展总共有五大规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
1、顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。顺序性强调的是人的发展是有顺序的，而且往往这个顺序是不可逆的。比如，人的身体发展是遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展。
教育应该按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。"拔苗助长"、"陵节而施"等等都是有违身心发展顺序性规律的。
另外，在备考这部分内容时，还需要识记《学记》当中有关循序渐进的一些句子，如"幼者听而弗问，学不鬣等也"、"不陵节而施之谓孙"等。这些古语在单选题中也是比较常出现的，需要对应上顺序性以及循序渐进进行备考。
2、阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
它强调个体每个年龄阶段特点是互不相同的，如在小学阶段认知特征主要以具体形象思维为主，而中学则主要是形式运算为主，这两阶段特点、发展任务不同，就需要我们针对不同阶段采用相应的教学方法。
因此，教育者要根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞"一刀切"，还要注意各阶段间的衔接和过渡。如"幼儿教育小学化"这种现象即违背了阶段性特点。
3、不平衡性主要表现为：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。如身高在我们一生中有两个高速发展的时期，即刚出生的时期和青春期。不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
如在青春期的时候，我们的生理机能基本接近成人水平，但心理方面不太成熟。既然某些机能在有些时间可以快速发展，这就告诉我们，教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。像"狼孩"的故事，就说明错过了语言发展的关键期，个体的语言发展便很缓慢。
4、互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿，如盲人往往听力比较好;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病的人，有强大的意志力，身心依然可得到发展。这就要求我们的教育要扬长避短，发挥学生的优势。
5、个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
如我们在描述人格独特性的时候有句话"人心不同，各如其面"，反应的就是个别差异性。因此在教育上，我们要做到因材施教，使每个人得到最大的发展。
1、顺序性：人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
2、阶段性：个体的发展是分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。
3、不平衡性：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
4、互补性：这种协调性是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障，它使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷而严重地阻碍其整体发展水平的实现。
5、个别差异性：从群体的角度看，表现为男女性别的差异，还表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
扩展资料
影响个体生心发展的因素
1、遗传
从上代继承下来的一些生理解剖上的特点，比如：记忆力、长相、血型等这些机体结构、形态和神经系统等方面的特点。遗传素质是个体身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
2、环境
在身心发展过程中的一切外部因素，是人身心发展的外部客观条件，包括机遇、对象等，是遗传提供的发展可能性变成了现实性。
3、学校教育
学校教育在人的身心发展中起主导作用。
4、个体主观能动性
人的主观意识对客观事物的反映和能动作用，其实就是人们能够根据自己的意愿对一些事物做出相应的判断和抉择。学生的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
（1）个体身心发展的顺序性； （2）个体身心发展的阶段性；
（3）个体身心发展的不均衡性； （4）个体身心发展的互补性；
（5）个体身心发展的个别差异性.
个体身心发展的一般规律有( )。
答：【答案】：A,B,C,D,E 【解析】这五个方面都是个体身心发展的一般规律。
个体身心发展的一般规律有哪些?
答：个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。【答案解析】
个体身心发展的一般规律包括( )。
答：【答案】：B、C、D、E 本题考查对身心发展规律的认识。个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生。个体的身心发展规律包括：顺序性、阶段性、互补性、不平衡性和个体差异性。B...
个体身心发展的一般规律有哪些?
答：(2)个体身心发展的顺序性。个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。(3)个性身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。(4)个体身心发展的互补性。身心发展的互补...
简述个体身心发展的一般规律
答：简述个体身心发展的一般规律有：顺序性、阶段性、不平衡性。1、顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。顺序性强调的是人的发展是有顺序的，而且往往这个顺序是不可逆的。比如，人的身体发展是遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的...
简述个体身心发展的一般规律。
答：①个体身心发展的不均衡；②个体身心发展的顺序性；③个体身心发展的阶段性；④个体身心发展的个别差异性；⑤个体身心发展的互补性。
简述个体身心发展的一般规律及相应的教育对策。
答：【参考答案】个体身心发展的一般规律包括以下几个方面：（1）身心发展的顺序性。身心发展的顺序性对教育的要求：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。（2）身心发展的阶段性。身心发展的阶段性对教育的要求：人的身心发展的阶段...
个体身心发展的一般规律有哪些?
答：个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。
个体身心发展的一般规律有哪些?
答：个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。
个体身心发展的一般规律有哪些?
答：个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性：(5)个体身心发展的个别差异性。
