简述学校课程计划评价的主要内容
一 什么是课程计划课程计划的构成要素有哪些
课程计划也称为教学计划，是课程设置与编排的总体规划，是根据教育目的和学校的培养目标，由国家教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件，是对学校的教学和各种教育活动做出的全面安排。
具体规定了学校应设置的学科门类及活动，以及它们的开设顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分，课程计划体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和主要依据，是编制课程标准和编写教科书的依据，也是督导、评估学校教育教学工作的依据。
课程计划的构成要素有：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。
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近代以来，特别是在实行学科课程的条件下，教学计划主要是学科的计划，或只是学科表，随着社会经济和科学技术的新发展，教育结构不断发生变革，现代教育和教学理论主张对教学计划的结构实行改革。
除了教学以外，生产劳动、科技活动、发展体力和增进健康的活动、艺术活动和社会活动等也应列入教学计划，在工具课和一般科学知识课、自然学科和社会学科、普通教育课和职业教育课之间应相互渗透。
在新知识不断涌现的形势下，只有必修课而无选修课的单一结构不能适应学生个性才能的发展和知识多样性的要求，适当增设选修课,已成为发展的趋势，一些选修课在一定条件下,可能成为必修课。
为了防止学生负担过重，须控制教材的份量和难度，控制教学时数，根据学生的年龄特点与不同学科和活动的特点，也可适当改变每节课均为40分钟(或45、50分钟)的固定课时制，试验活动课时制。
〔见中华人民共和国教育部1981年 3月颁发的全日制五年制小学教学计划(修订草案) (表1)、1981年4月颁发的全日制六年制重点中学教学计划(试行草案)(表2、 表3) 和全日制五年制中学教学计划试行草案的修订意见(表4)。
编订教学计划是一项教育科学研究工作。由有关的科学家、教育实际工作者、教育理论工作者和教育行政干部共同研究编订教学计划，将会提高其理论性和实践性（见课程）。
参考资料来源：网络-教学计划
二 简答学校课程计划的评价内容
对学校课堂谋划不了解的时候，以为学校课程计划就是学校一学年的课专程表，在阅读了《学属校课程计划与课程领导力的实现》一文后，才对课程计划的内涵有了更全面的认识（虽然以前大学学习期间教师也有提到过，但已经印象不深了）。
课程计划是主要包括学校背景分析、学校课程目标、课程结构、课程设置与课时安排、课程实施，以及课程评价与管理等。
学校背景分析是学校研制课程计划的基础和起点。只有在科学分析本校的经验优势、传统特色、面临的问题和困难的基础上，学校课程计划才会具有针对性和有效性。学校背景的SWOT分析，即优势、劣势、机会、威胁四个方面的分析，让学校看清优势和威胁。
课程目标可从三方面着手——学校课程建设目标、学生培养目标和教师专业成长目标，应基于学校背景的分析情况提出。
课程设置与课时安排主要包括三类课程的设置与课时安排，基础型课程、拓展型课程和探究型课程。
课程实施与管理包括课程实施情况的评价。
三 小学学校教学计划内容包括哪些
一、指导思想
以 *** 重要思想为指针，以传授新时期家庭教育理论为主要内容，以提高家长家教理论水平，改进家教方法为主要目的，开展多种形式的授课活动，在上级主管部门的领导下，扎扎实实地工作，讲究实效，为创示范家长学校打好基础。
二、主要工作
1、调整建立家教网络机构
建立网络机构是做好任何事情的前提。本学期，我们在上学期的基础上，对家长学校的组织机构作适当的调整，具体安排是:学校家教委员会和班级家教委员会。学校家教委员会成员由学校主要领导、教务处、政教处、各班班主任及聘请教员组成，班主任就是各班学生家长的教员；班级家教委员会由班主任和五位学生家长组成。具体工作由教务处、政教处和班主任负责。政教处负责制定计划，活动安排，收集资料，协调关系。班主任负责具体的授课活动，向家长宣传家教理论，讲授科学的家教方法。
2、学习家教理论和家长学校各项工作制度
为了做好家长学校工作，我们制定了家长学校备课制度，家长学校请假制度，家长学校校长工作职责，家长学校教员工作职责等。开学初，组织全体教员学习家教理论，主要是学校教育与家庭教育相关的内容，提高教员自身的文化水平和业务水平。同时学习各项规章制度，让教师们明白自己工作的职责和任务，有章可循，有事可做。
3、组织授课活动
本学期，我们家长学校授课的内容有“怎么样做一名合格家长”“家庭环境对中学生发展的影响”等。在授课形式上我们准备先在一个班进行研讨，研究如何上好家教课，如何提高家教课的质量，增加课堂信息量，让家长们在短时间内获取更多的知识，还要研究如何进行教员和家长之间的互动，让家长们也能积极主动地参与。
4、进行家访活动
家访活动也是进行家教的好形式，教员可以通过和家长的单个的接触，进行家教知识的传授，和家长做好沟通，这样家长更愿意接受。一学期每位教员必须对每个学生至少进行一次家访，并做好记录。
5、利用我校网站进行宣传
在我校网站上，我们专门开辟了一个栏目家教版进行家教知识的宣传，这个栏目有理论的介绍，有经验的总结，有案例的分析，教员、学生家长一起参与。
6、评选优秀学生家长
对积极参加我们的活动，在家教工作中取得一定成绩的家长进行评优奖励。
三、工作安排
3月份
1、调整班级家教委员会组成，并利用e校通网络平台进行授课。
2、召开全体教员会议，通过工作计划，学习各项制度。
4月份
1、利用学校开放日。做好“三评’问卷调查工作
5月份
1、进行授课活动研讨。
2、全校进行家长学校授课活动(利用e校通网络平台)。
3、开展家访活动(通过e校通网络平台)。
4、在我校网站上刊登家长家教经验文章。
6月份
1、召开部分家长座谈会，研究如何办好家长学校。
2、家长读书知识竞赛。
7月份
1、评选优秀家长。
2、总结表彰。
四 简述教学评价的内容和方法
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。
教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。 评价的方法主要有量化评价和质性评价。
教学评价的方法：测验、征答、观察提问、作业检查、听课和评课等。
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教学评价分类
（1）根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。
诊断性评价
诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。
形成性评价
形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是：
①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。
②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。
③实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。
总结性评价
总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。
按评价所参照的标准划分：（1）目标参照评价 （2）常模参照评价。
（2）根据评价所运用的方法和标准不同，可分为：相对性评价和绝对性评价。[3]
相对性评价
相对评价法是从评价对象 *** 中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。
绝对性评价
绝对评价法是在被评价对象的 *** 以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。
绝对评价设定评价对象以外的客观标准，考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢，主动学习，并根据评价结果及时发现差距，调整自我，具有明显的教育意义。
五 简述进行课程评价的主要内容
一、 双基评价：着重感受、体验、理解、运用
1、基础知识评价
知识是人们对客观事物及其运动规律性的认识系统化的结果，是人类智慧的结晶，也是人类生存和发展的基础。知识可分为感性知识和理性知识。
知识是学校教育的基本内容，是实施德育、智育、体育、美育的基础。
基础知识是基础教育范畴的概念。基础知识不仅包括具体的事实和现象，还包括一些思想和方法。
基础知识的评价，就是从素质教育出发，评价学生的科学文化素质。评价的内容包括：是否具有适应社会需要的文化科学知识。在评价中不可避免的要涉及有关求知欲与科学的分析精神的评价；运用基础知识发现问题、提出问题、适应社会需要的水平评价；独立地去探求新知能力的评价；识别和筛选信息能力的评价。
从学生发展的角度，评价学生认识世界的能力。（认识过程是一个系统过程，学生不仅能对所学材料能感知，而且能意识到自我的存在，即意识到为什么？怎么做？后果怎样等，也能意识到周围人或事的存在。）
在知识的情景中评价基础知识，在学习的过程中评价基础知识。
评价学生的理解知识的能力也是评价学生基础知识水平的重要项目。理解分为言语的理解、行动
六 课程评价的主要模式有哪几种
1、目标评价模式
目标（objective）评价模式，在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。
2、目的游离评价模式
斯克里文针对目标评价模式的弊端而提出来的。他认为，评价者应该注意的是课程计划的实际效应，而不是其预期效应，即原先确定的目标。在他看来，目标评价模式只考虑到预期效应，忽视了非预期的效应（或称为“副效应”、“第二效应”）。
3、CIPP评价模式
CIPP是由背景评估（context evaluation）、输入评价（input valuation）、过程评价（process evaluation）、成果评价（proct evaluation）这四种评价名称的英文第一个字母组成的略缩词。
斯塔弗尔比姆认为，评价不应局限在评定目标达到的程度上，而应该是为课程决策提供有用信息的过程，因而他强调，重要的是为课程决策提供评价材料。
4、外观评价模式
外观（countenance）评价模式是由斯塔克提出的。他认为，评价应该从三方面收集有关课程的材料：前提条件、相互作用、结果。前提条件是指教学之前已存在的、可能与结果有因果关系的各种条件；相互作用是指教学过程，主要是指师生之间和学生之间的关系。
结果是指实施课程计划的效果。对于这三个方面的材料都需要从两个维度——描述与批判——作出评价。描述包括课程计划打算实现的内容和实际观察到的情况这两方面的材料；评判也包括根据既定标准的评判和根据实际情况的评判两种。
5、差距评价模式
差距（discrepancy）评价模式是由普罗佛斯提出的。他指出，一些评价模式只重视几种课程计划之间的比较，没有注意该计划本身所包含的成分。而事实上，一些自称在实施某种课程计划的学校，并没有按照该课程计划来运作，所以，这类计划之间的比较并没有什么意义。
差距模式旨在揭示计划的标准与实际的表现之间的差距，以此作为改进课程计划的依据。差距评价模式包括五个阶段。设计阶段；装置阶段；过程阶段，或称过程评价；产出阶段，或称结果评价；成本效益分析阶段，或称为计划比较阶段。
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评价意义
1、课堂教学评价具有导向功能，能够促进课堂教学改革。
2、课堂教学评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流。
3、课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径。
4、课堂教学评价具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重要组成部分。
5、课堂教学评价是对一个教师的肯定，是对学生的责任所在。
七 教学计划应包括哪些内容
教学计划的基本内容主要包括：
教学目标、课程设置、教学形式、教学环节、教学时间安排等几个主要方面。
1、教学目标。教学目标是在员工培训中开展各种教学活动所要达到的标准和要求。教学目标也是确定某一具体教学任务或教学班教学计划的主要依据。
2、课程设置。它是制定教学计划的前提条件。严格地说，课程内容、课程结构、课程的设置和组合方式是员工教学计划的核心。
3、教学形式。教学形式主要受到教师、课程、教材、教案等各种因素的影响。
4、教学环节。
5、时间安排。教学计划中的时间安排，一般包括以下因素：
(1)整个教学活动所采用的时间;
(2)为完成某门课程所需要的时间;
(3)周学时设计;
(4)总学时设计;
(5)教学形式、教学环节中涉及的各类课程的讲授、复习、实验、参观、讨论、自习、测验、考查等各环节的时间比例。
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教学策略和教学计划的差别
教学策略广义既包括教的策略又包括学的策略，而狭义则专指教的策略，属于教学设计的有机组成部分，即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。强调的是特定的情境下。
教学计划，又称课程计划，是课程设计的整体规划，是国家根据教育目的和培养目标制订的有关学校教育教学的指导性文件。
八 课程计划的主要内容及顺序是怎样的
学科设置 ，学科顺序 ，课时分配 ，学年编制和学周安排
九 如何简要介绍课程的主要内容，章节
简述学校课程计划评价的主要内容
答：(1)简述学校课程计划评价的主要内容扩展阅读: 近代以来,特别是在实行学科课程的条件下,教学计划主要是学科的计划,或只是学科表,随着社会经济和科学技术的新发展,教育结构不断发生变革,现代教育和教学理论主张对教学计划的结构实行改革。 除了教学以外,生产劳动、科技活动、发展体力和增进健康的活动、艺术活动和社会活动...
简述进行课程评价的主要内容
答：一、 双基评价：着重感受、体验、理解、运用 1、基础知识评价 知识是人们对客观事物及其运动规律性的认识系统化的结果，是人类智慧的结晶，也是人类生存和发展的基础。知识可分为感性知识和理性知识。知识是学校教育的基本内容，是实施德育、智育、体育、美育的基础。基础知识是基础教育范畴的概念。基础知识...
课程评价主要包括三个方面
答：课程评价主要包括三个方面： 学生学习评价;教师的教学评价;课程建设。课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。课程评价的含义：1、课程评价是一个价值判断的过程。价值判断要求在事实...
课程评价的主要类型
答：主要是根据评价的主体来划分的。内部评价，也称“内部人员评价”。课程开发者为评价主体，课 程实施者参与其中，通过调查和测验等手段对课程计划和课程实施的效果进行鉴定，其主要用于形成性评价。外部评价，也称“外部人员评价”。它的评价主体不是课程开发者，而是除课程开发者之外的人员。通过对学校教育的...
课程评价的主要范围
答：4、外观评价模式 外观(countenance)评价模式是由斯塔克提出的。他认为,评价应该从三方面收集有关课程的材料:前提条件、相互作用、结果。前提条件是指教学之前已存在的、可能与结果有因果关系的各种条件;相互作用是指教学过程,主要是指师生之间和学生之间的关系。 结果是指实施课程计划的效果。对于这三个方面的材料都需要...
学校教学管理评价主要包括哪些内容
答：1、教学管理目标：评价学校的教学管理目标是否明确、合理、可行，是否符合学校的实际情况和学生的学习需求。2、教学计划管理：评价学校的课程设置、教学计划、教学大纲等是否符合国家教育方针和学校实际情况，是否能够满足学生的学习需求。3、教学组织管理：评价学校的课堂教学组织、教学质量监控、教学反馈与调整...
简述教学评价的内容和方法
答：教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与...
课程计划的主要内容是( )。①学科设置②学科顺序③课时分配④学年编制...
答：课程计划的主要内容包括：（1）培养目标：课程计划不仅要反映国家的教育目的，而且要体现学校在学生培养和发展上的特点和要求，这是课程设置的依据；（2）教学科目的设置（中心和首要问题）：开设哪些学科是课程计划的中心。（3）学科顺序：是指根据学科规定的年限、各门学科的内容和教学法的要求，确定各门...
课程评价的范围包括
答：在他们看来，唯有这样，评价的结果才是精确的。采取这种趋向的人趋向于把他们的注意力集中在学生身上，并常常把测验分数作为主要数据，以便用来与不同情境中的学生成绩相比较，它所收集的材料都是定量的，因而可以进行科学地分析、比较，并在此基础上做出有关课程计划的决定。人文主义取向也称自然主义取向。...
教学评价包括哪些内容?
答：教学评价主要有哪些类型的评价 教学评价分类: 1、诊断性评价 诊断性评价是指在教学活动开始前,对评价对象的学习准备程度做出鉴定,以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间,一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二:一则,确定学生的学习准备程度。
