关于“研究性学习”应该怎么写？
抑郁症的诊断与治疗
根据中华医学会精神科分会2001年制定的中国精神障碍诊断与分类标准第三版（CCMD3），当一个人在一定环境因素影响或无任何原因地出现以下症状，持续2周以上不能自行缓解，影响到个人的社会功能如工作能力和学习能力，就应当考虑是否患了抑郁症。抑郁症的常见症状如下：
1．兴趣丧失、无愉快感；
2．精力减退或疲乏感；
3．精神运动性迟滞或激越；
4．自我评价过低、自责，或有内疚感；
5．联想困难或自觉思考能力下降；
6．反复出现想死的念头或有自杀、自伤行为；
7．睡眠障碍，如失眠、早醒，或睡眠过多；
8．食欲降低或体重明显减轻；
9．性欲减退。
以上9项症状中存在4项即可作出诊断。
抑郁症的社会负担
当前世界十大疾病中，抑郁症名列第五位，其患病率已经超过了人们认为很常见的咽颊炎和冠心病。而且预计到2020年将跃升到第二位，约13％～20％的人一生中曾有过一次抑郁体验。根据世界卫生组织提供的数据，在全世界范围内，有三亿四千万抑郁症患者，每年有一千万到两千万人有自杀企图，而有自杀行为者中大约70％患有抑郁症。
抑郁症在女性中的患病率为男性的2倍，青春期、绝经期、产后都是妇女抑郁症的高危时期。儿童期不良的成长环境，心理社会环境，特别是不愉快的生活事件或长期心理冲突对发病都有一定影响，各种躯体疾病也容易伴发抑郁症状。
抑郁症造成的经济损失相当巨大，给家庭也造成沉重的经济和精神心理负担。在世界前十种致残或使人失去劳动能力的主要疾病中五种是精神疾病，其中抑郁症名列第一。重症抑郁可高度致残，即便是单纯的抑郁症状导致的残废也比高血压、糖尿病等疾病严重。试想一个人处于这样绝望、痛不欲生的心境中，生活质量受到的损害和家人所承受的负担之重怎么估计都不算过分。
抑郁症常常被忽视
这样一种高患病率、高致残率的疾病，我们对它是否有充分认识呢？ 1993年世界卫生组织在15个国家或地区调查发现，到综合医院内科就诊病人平均被识别率为55．6％� 我国上海的识别率仅为21％，其中能够得到治疗的仅为10％。而得了抑郁症能够主动就诊或在家人、朋友、同事的帮助下就诊的患者更少。这说明，公众和医务人员对抑郁症的认识普遍不足。抑郁症患者就诊率低的原因之一是社会上广泛存在对精神疾病的歧视以及病人的自卑感。人们常常把抑郁症看作是性格的弱点、意志薄弱的表现，或是过多地强调抑郁症是精神压力或精神刺激的结果，片面地以为解决了现实问题，抑郁症就自然消失了，无需寻医问药；又由于抑郁症常常合并各种身体上的不适感，被疑为得了各种躯体疾病，作了多种实验检查而发现不了什么异常，得不到适当治疗。
抑郁症的病理基础
抑郁症虽然病因尚不十分明确，但它是一种有明确生物学基础的疾病。目前研究提示它主要由体质因素和环境因素共同作用。家系研究、双生子、寄养子研究都提示，个体的遗传素质对抑郁症的发生有重要作用，其遗传方式可能是多基因遗传。抑郁症的主要病理改变表现在中枢神经系统，突出表现为中枢单胺类神经递质，特别是去甲肾上腺素和5－羟色胺的功能减低；其次可以出现神经内分泌异常，如下丘脑－垂体－肾上腺轴功能亢进和下丘脑－垂体－甲状腺轴功能不足。神经影像学测量可发现抑郁症患者脑颞叶皮层特别是海马部位密度下降，神经元的树突减少和神经元坏死。
抑郁症首次发作的自然病程大约为6～24个月，不经治疗即使缓解，复发的危险性也高达50％，两次发作病人的复发率达70％，三次发作的复发率达90％。长期追踪研究发现抑郁症未经充分治疗病程呈慢性化倾向，长久不愈的抑郁症患者中枢神经系统发生不可逆的损害，认知功能出现明显的缺损，治疗更加困难，完全恢复的可能性更小，也就是造成了所谓的残疾。
抑郁症的治疗
抑郁症是一种可以治疗的疾病，大多数治疗方法多通过对中枢神经系统功能的整合起作用，其中包括抗抑郁药治疗、物理治疗和心理治疗。
抗抑郁药治疗：是目前治疗抑郁症最主要的方式，也是比较便捷易行的方式。抗抑郁药虽然种类繁多，作用机制不尽相同，但每一种药物大约只对三分之二的患者有效，总还是有一部分患者是无效的。抗抑郁药的起效时间通常在2～4周，因此选择一种药物治疗后至少使用4周以上再判定无效，试着换用作用机制不同的另一种药又有可能有效。两种以上作用机制的药物足疗程治疗仍然无效的抑郁症称为难治性抑郁症，这样的病人可以试着合并药物治疗，包括两种抗抑郁药合用、抗抑郁药与情感稳定剂合用、抗抑郁药与非典型抗精神病药物合用。抑郁症是容易反复和复发的病，一个有效的药物治疗在三个月后通常已经达到症状消失，社会功能恢复，即临床痊愈了。但是此时停药，许多患者症状可以反复，达到临床痊愈的首发抑郁症患者应当继续巩固期治疗4～9个月，而复发的患者还应当进行维持期治疗1年以上。
物理治疗：各种原因不适合服用抗抑郁药或疗效不佳的患者可以接受一些物理治疗，如电针治疗，针刺选择印堂、百汇穴，以类似脑电α波频率的低压电流刺激局部穴位，临床对照研究证实电针治疗对抑郁症患者与抗抑郁药阿米替林和氟西汀的疗效类似。重复经颅磁刺激治疗也是近十年来在国外使用较多的物理治疗，它是给放置于颅骨外的线圈通电后产生垂直磁场透入颅骨达到大脑皮层，调整皮层的功能，对于抑郁症也有肯定的疗效。对于症状特别严重的难治性患者，尤其是有严重自杀观念和有过自杀行为的患者还可以接受电休克治疗。目前较多使用的电休克治疗是经过改良的无抽搐电休克治疗，使用麻醉和肌肉松弛剂安全性高，治疗过程没什么痛苦，而且疗效相当肯定。
心理治疗：也能对抑郁症患者有一定帮助，已有研究资料显示心理治疗合并抗抑郁药治疗能够提高抗抑郁药的疗效。
抑郁症患者可能存在素质上的缺陷，病程有反复发作和转为慢性迁延性的可能。早期发现，早期治疗可以防止中枢神经系统不可逆的损害，足量足疗程的治疗可以减少疾病复发。
了解了抑郁症的基本知识，识别它并不太困难。关键是病人和家人能够消除自卑心理，主动求医，社会成员能够抛弃歧视态度，热情帮助和关怀抑郁症患者，医务人员更多地熟悉抑郁症的表现，能够让病人从一开始就得到明确诊断、及时治疗以及足剂量足疗程的抗抑郁治疗。这样，绝大多数抑郁症病人是完全可以走出抑郁困境，重新享受正常人的生活，作一个社会功能健全的人。
如何缓解精神压力
随着社会经济活动的日益频繁和现代生活节奏的不断加快，近年来，社会各阶层人士越来越明显地体会到了精神压力给人们带来的沉重之累。如何减轻精神压力？应注意以下几个方面：
轻快、舒畅的音乐不仅能给人美的熏陶和享受，而且还能使人的精神得到有效放松。因此，人们在紧张的工作和学习之余，不妨多听听音乐，让优美的乐曲来化解精神的疲惫。
发笑、幽默、自我解嘲。当处于尴尬、难堪的困境时，用不自主的发笑或故意开玩笑说俏皮话作自我解嘲，以减轻精神紧张的程度。
出门旅游也不失为一种好方法，但应多选择远离城市喧嚣的原野和乡村，因为人与自然的关系远比人与城市的关系亲近得多。
有意识地放慢生活节奏，甚至可以把无所事事的时间也安排在日程表中，要明白悠然和闲散并不等于无聊，无聊才没有意义。
沉着、冷静地处理各种纷繁复杂的事情，即使做错了事，也不要责备自己，要想到人人都会有犯错误的时候，这有利于人的心理平衡，同时也有助于舒缓人的精神压力。
勇敢地面对现实，不要害怕承认自己的能力有限，在某些的确不能办到的事务中，坦诚地说一声“不”比硬撑着要轻松得多。
推心置腹地交流或倾诉，不但可增强人们的友谊和信任，而且更能使人精神舒畅，愁烦尽消，故不妨多找朋友吹吹牛，聊聊天。
既然昨天及以前的日子都过来了，那么今天及以后的日子也一定会安然度过。因此，人们不妨豁达、开朗和乐观一些，这不仅可以有效地缓解和消除精神紧张压力，同时也对健康大有裨益。
幻想、白日梦。通过幻想，使自己成为幻想中的强者，一切挫折都迎刃而解，或通过回顾以往成功的经历，来支撑自己，维护自信心。
如果你们整个研究性学习课程只有发了这样一张表的话，那这张表其实是你们研究性学习课程成果的一张总表，需要你写上包括你的课题计划（开题报告），过程和结题报告等并附上其他相关材料。如果假期就剩这么些日子的话建议搞搞家里能做的小实验，或者去图书馆查查感兴趣的书做个文献调查之类的研究。你要有胆量也可以做小调查，在街边站着问路人问题（只要你想得到合适的研究主题，为了节省成本不一定要问卷，可以直接用提问，问完记录就可以）。
一直以来，我们几乎都是在这样的模式中学习：老师教，学生学。教的和学的，考的和评的，都是书本上的知识。为此，我们周围出现了不少“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，高分低能，动手能力和创新精神一片空白的“书呆子”。但是日新月异的世界告诉我们：知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何在获取知识的过程中发展能力、发现自我、认识社会，从而最终学会生活、学会合作、学会学习、学会做人。研究性学习，便是与21世纪相伴而来的一个全新的学习领域，它给我们提供了一种自主的、全新的学习方式，让我们拥有一个实践的机会和一个创造的时空。而研究性学习有别于其他的课程，最突出的是评价的多元性。在研究性学习中不再是教师对学生的单向评价，而是多种评价主体并存。那么，学生在评价中所处的是怎样的地位，对自己、对他人又该如何做出正确的评价呢？研究性学习的多元评价包括评价内容的多元性、评价方法的多元性和评价主体的多元性。
一、评价内容的多元性
以前，我们得到的评价反馈就只有一个单纯的分数。你是否曾经因为得到89分而沮丧难过、得到90分而沾沾自喜呢？其实89与90只有一分之差，却无形地把我们分成了两个等级！难道89就一定比90差吗？在研究性学习的评价中，淡化了分数的概念，从多方面、多角度对我们进行评价。研究性学习认为能力的培养远比知识的获得更重要！我们每一个人都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同而已。
就评价内容而言，多元评价要求评价既要体现共性，更要关注我们的个性；既要关注结果，更要关注过程。评价注重的是学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的，评价关注的是我们在学习过程中的表现，包括使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力和气质等方面的自我认识和自我发展。评价学习不再仅仅依靠考试的成绩，还包括了对学习的态度、兴趣和行为等等的考查。用一句话说，就是以多维视角的评价内容和结果，综合衡量我们的发展状况。
那么研究性学习到底评价哪方面的内容呢？我们可以通过量化评价表（见附表）得到一些启示。
二、评价方法的多元性
在旧的评价体系中,“考试是教师的法宝”！大考、小考可谓不亦乐乎。但是，我们学习的情况是否只能通过考试才能反映呢？一些非智力因素如研究态度、探究方法和兴趣等又是否能通过考试如实地反映出来？答案是否定的。研究性学习主张评价方法的多元性，即采用多种评价方法，包括定性评价与定量评价相结合，智力因素评价与非智力因素评价相结合等等。学生素质的某些侧面和某些要素是很难进行量化处理的，不可能也不应该采用划一的评价指标体系来对待千变万化的评价对象，也不能完全依靠定量评价手段(如“指标＋权重”方式)，处理诸如创新个性或创新人格等非智力因素的价值判断问题。我们可以汲取上述两种方法论体系的优点，使之相互配合、相互借鉴，分别应用于不同的评价指标和评价范畴。评价方法应该是：可以量化的部分，使用“指标＋权重”方式进行；不能量化的部分，则应该采用描述性评价、实作评价、档案评价和激励评价等多种方式，以动态的评价替代静态的一次性评价，视“正式评价”和“非正式评价”为同等重要。
在开展研究性学习的过程中，我们经常不定期地举行座谈会、小组讨论等。通过参与各小组的讨论活动，更深入地了解各小组成员的研究态度、其合作性以及克服困难的勇气、毅力等非智力因素。
三、评价主体的多元化
一直以来，我们的得分都由老师说了算，我们对自己、别人的评价都只能作壁上观，完全没有参与、提出建议的权利。而研究性学习倡导多元化评价，评价主体包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程。其中，评价活动的重点环节是学生自评。
1,自我评价
在研究性学习中，我们的得分不再是老师说了算，我们也拥有了评价自己的权利。这样一方面可以使评价客观公正，另一方面可以培养我们的反思意识和能力、自我监控的能力以及对学习负责任的态度等。在新的评价体系中，我们是主动的自我评价者——通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足，可以让我们更清楚地认识自我、促进自我的发展。那我们应该怎样评价自己的表现和研究成果呢？可以参考以下线索:
研究成果的成绩和不足是什么？
整个过程中哪些阶段进展顺利或困难？
通过哪些训练可以提高自己的研究能力？
是否一开始就对要解决的问题很清楚？
是否因没有资料或资料太多而不知所措？
是否认真做好记录？
有没有资料索引，它对你的研究有作用吗？
是否发现你建构和重组知识非常困难？
能否参加每一次活动？
在研究中能否全身心投入？
在研究中能否经常有些好的创意？
对自己承担的工作完成得怎样？
能否尊重和欣赏你的同学？
有哪些方面的收获？
……
让我们来看看其他同学是如何进行自我评价的，对你有什么启发：
(1)《南屏镇旅游资源调查报告》
在这一段时间里，我们的确学到了不少的知识，更重要的是我们的综合能力都有所提高，发扬了团队的集体主义精神。在调查南屏的廉泉洞时，因山路比较陡，单车只可以上到1/3的路程，剩下的路必须要步行上去，消耗了较多的体力，这就需要同学们之间互相鼓励。又如在调查南屏水库时，我们一行四人从南屏中学后面的一个非法居住点经过，那儿每家每户都养了几只狼狗，而且都没有拴绳子。当我们几个人经过时，那十几条狗狂吠猛追，吓得大家面如土色。在这一次调查过程中，我们体会到同学之间真挚的友情，深受感动。在收集材料以及撰写报告的过程中，我们四人学会了分工合作、互相帮助，建立了深厚的友谊……这一切都使我们受益匪浅。
这次活动的另一个收获是练就了我们良好的心理承受能力，这是我们四人的共同感受。俗话说得好，“好事多磨”，从开始写的那天起，就总是在证明着这一点，我们的论文磁盘出了故障、所有的文件都打不开、保存的文件不翼而飞，大家经受了一次次考验。开始时，我们吓得完全不知所措，难道我们辛辛苦苦的劳动成果，就这样没了吗？我们原本高涨的情绪落到了最低点。在整个调查过程中，还有许许多多的小插曲，其中的滋味无法一一道来，但我们真的很开心，因为这对我们来说，是一种经历、一种体验、一笔宝贵的财富。我们开始更加关心社会、热爱生活。我们需要这样的锻炼，它能提高我们的素质，让我们终生受益。
由此，我们还知道，只要我们善于用眼睛观察周围的事物，善于用大脑去联想，就能发现：世界是多么的美丽！
《南屏镇旅游资源调查报告》的自我评价中非常真挚地讲述了他们经历的种种困难，面对这些困难他们又是怎样克服的。读罢他们的自我评价，我深深地被他们之间真挚的情感打动，被他们克服困难的勇气和毅力所折服。他们一同经历困难挫折、相互支持相互鼓励、共同想办法解决、共同体验成功的喜悦，由此建立的深厚的友谊是多么真挚！的确，要用心地完成一件事情实在不容易，并不如我们想象得那么轻松，但如果遇到困难就退缩、放弃，那成功将永远离我们而去。正如他们所说：“这是一种经历、一种体验、一笔宝贵的财富。我们开始更加关心社会、热爱生活。”“只要我们善于用眼睛观察周围的事物，善于用大脑去联想，就能发现：世界是多么的美丽！”
(2)《电视节目的制作与发行研究报告》
我们觉得“电视节目的制作与发行”这个题目非常新颖也非常有特色、有意义。
首先，我们在学习之余，了解了日常生活中经常接触的电视，虽然只是初步的认识，但无疑增加了我们的课外知识，拓宽了我们的知识面，对我们将来的发展起到了一定的辅助作用。
同时，通过这次实地调查，我们深刻地感受到了电视节目的魅力，并且了解了整个电视节目制作的过程，我们明白了平常坐在电视机前轻松收看的节目，是多少电视工作人员汗水的结晶，是经过精挑细选，千锤百炼才得以播出的！所以在实际生活中，对于每一项成功的事物，我们都要怀着尊敬的态度去欣赏，要懂得珍惜他人的劳动成果，这也是我们此次电视台之行的最大收获。
电视是我们日常生活中熟悉的事物，但节目制作、播出有许多神秘的过程，很多人并不了解，而我们通过这次研究性学习的机会接触到了，可以说我们比很多人都要幸运，因为我们真正又熟悉了身边的一个事物。这也提醒了我们在日常生活与学习中，要善于发现身边的事物，要尽可能地去认识它、了解它、学习它，这样我们的知识才会更加丰富，才思才会更加敏捷，对我们是一种好的考验，同时也是一种思维能力、创新能力的培养。对于我们21世纪的新一代年轻人来说，能力是非常重要的，而综合素质更是考核一个人能力的重要标准。所以我们要学会在学科以外的领域中发现、求索、进取。这也是我们高一(13)班这次自主研究课题的宗旨。
值得庆幸的是，我们组的组员在经过这次实地调查后，有所收获，同时也深刻地体会到了这次活动的宗旨。
“电视节目的制作与发行”是参观、考察类的研究性课题，从研究的难度来说相对较小。那他们的优势在哪儿呢？细心阅读这篇自我评价，发现他们非常善于思考，善于从身边一些简单的事情发现一些深刻的道理——“在实际生活中，对于每一项成功的事物，我们都要怀着尊敬的态度去欣赏，要懂得珍惜他人的劳动成果，这也是我们此次电视台之行的最大收获。”让人感到非常欣慰的是，他们在此次活动的过程中，收获的不仅是知识，还收获了做人的道理！在他们的自我评价中，深刻地体现了研究性学习的宗旨：发展能力、发现自我、认识社会、学会学习、学会做人。
3.《从汽车消费看中国家庭消费观念的转变的研究报告》
通过这次研究性课题活动,我们在团队活动、与人沟通交往、资料处理、数据分析和论文写作等方面的能力都有了不同程度的提高。同时，我们也对中国家庭汽车消费、理财观念等方面的情况有了一些基本了解，使我们能把课本所学与身边的现象有机结合，更好地理解和掌握所学知识。
在完成研究性课题的过程中，我们也遇到了不同的困难，如：如何提高组员积极性，如何协调日常学习与课题研究在时间上的冲突,如何处理繁杂的数据和资料,使其为我所用等。当然这些问题经过大家的共同努力最终都得到了实质性的解决。
我们深切体会到完成一项研究，哪怕只是一个小小的课题，都需要付出辛勤的劳动、智慧与汗水。这使我们在今后更懂得应该尊重别人的劳动成果。
“从汽车消费看中国家庭消费观念的转变”是一个典型的调查报告型的研究性学习案例。在调查中如何与人沟通交往、资料与数据的处理和分析是这类研究的关键问题。非常高兴他们通过共同努力，从而在这些方面均有实质性的进步与提高。除此以外，自评中也谈到了其他小组共同存在的问题：如何提高组员积极性，如何协调日常学习与课题研究在时间上的冲突？不少研究小组都会出现同样的问题——刚开始人人情绪高涨，积极性很高，但不久后积极性就跌落谷底，尤其是随着困难的产生、学习与研究出现了矛盾的时候，组员的情绪更是处于冰点！他们成功地解决了问题，非常可贵。
(4)《窥天地之奥而达造化之极——黑洞探秘研究报告》
原来在学习中，自己可以发现这么多。进入高一以来，开始研究“黑洞”，也许我们做的并不能算是研究，只能算认识。但是，收获却是无法估量的。
①学习过程中，懂得了科学地认识一切事物，客观地分析所有问题，使我们更深层地了解事物的本质，增强了我们的分析能力和辩证地看待问题的能力。
②学习过程中，还可以锻炼我们的组织能力和表达能力，可将文理科的学习相结合。
总而言之，在研究性学习中，我们学会了如何正确地看待问题、分析问题。虽然还谈不上解决问题，但只要一步一步地走，也许终有一天，这个奥秘会被我们解开的。
黑洞无疑是本世纪最具有挑战性，也最让人激动的天文学说之一。他们选择了“黑洞探秘”这个课题进行研究，虽然只是涉及了黑洞知识中很少的一部分，但却留下了深刻的印象，使他们对黑洞不再感到陌生和遥远，不仅增强了学习兴趣，同时开拓了视野，也培养了他们的探究能力、创新能力和实践能力。通过研究性学习，同学们广泛收集资料、整理出一套适合高中生学习的科普资料，通过对经典黑洞的理解，对以太黑洞的认识和对黑洞能源前景的研究，对一些深奥名词的理解，抓住黑洞的大方向来进行研究学习，并在经典黑洞和以太黑洞的环节上，安排了一次小组辩论赛。通过研究性学习，不仅使同学们在各方面能力上有所提高，更表现在其情感上的收获：一方面有利于科学精神的培养，另一方面，让他们体验成功、增强自信。每次活动中，大家进行汇报交流，介绍自己在黑洞知识方面了解的一些情况，与其他同学共享，共同关注黑洞知识的发展的最新进展，并及时总结，撰写小论文等等。虽然他们完成的研究成果不一定有多高的学术价值，但能在其中体验科学研究的一般过程、对各方面能力的培养都有很大的帮助，他们自己也感到受益匪浅。
看罢同学们的自我评价，不知你是否和我一样受到极大的鼓舞和启发。在同学们的自我评价中，我们看到了他们如何绞尽脑汁，为完成研究活动做了大量的努力；看到他们面对困难永不言败的精神；看到他们队员之间互相鼓励、互相支持；看到他们的优秀品质，如使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力和气质等方面的自我认识和自我发展……这些，都远远比单纯一个分数更有说服力。通过自我评价，我们将对自己有更充分的认识。知识在数年以后可能只剩下淡忘的记忆，但这段经历却将历久常新，伴随我们成长，激励我们向前！
研究性学习后的感想要怎么写
答：在我看来，研究性学习是个很有意义的学习活动，它能培养我们多方面的能力，提高了我们的社会实践水平。它能使我们认识到错误，改正错误，团结合作。我对于“研究性”这个词由比较肤浅的理解到有了较深的理解。我对它的理解正是由于它教育了我很多，也使我明白到更多课堂上没有明白的东西，正因为如此，...
如何写好研究性学习和研究性学习的成果?
答：最后，需要讨论研究的意义、局限性及未来方向。这部分可以对研究结果进行深入的分析和讨论，探讨研究对理论或实践的贡献，以及研究的局限性和不足。同时，还可以提出对未来研究的建议和展望，为相关领域的发展提供思路和方向。总之，研究性学习及创新成果的写作需要遵循一定的逻辑结构，从研究目的和背景到研究...
研究性学习及创新成果如何撰写
答：综合素质评价研究性学习及创新成果的撰写应包括以下几个方面：1. 研究性学习成果：描述你在某一特定学科或主题的研究性学习活动中的表现和收获。这可以包括你独立或团队协作完成的报告、论文、项目等。你应该详细介绍你的学习内容和目标，以及你如何实现这些目标。2. 创新成果：展示你在学习或实践中的创新...
研究性学习开题报告怎么写?
答：写一个研究性学习开题报告时，你可以按照以下结构来组织你的报告：1. 引言：介绍研究主题和背景，说明研究的重要性和目的。2. 研究问题：确立研究的核心问题或假设，明确你希望通过研究回答的问题。3. 相关研究：回顾和总结已有的相关研究，包括概述领域的发展历史、已有研究的结果和不足之处。4. 研究...
研究性学习论文应该怎么写
答：研究性学习论文的格式和写法（一）题目 1、题目的内容 类型、定位、作用 2、写作要求 标题要准确 标题要新颖 题式可多样 标题要简洁 （二）署名 1、署名的方式 集体署名 个人署名 2、署名的规则 贡献大小：提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。 （三）内容提要关键词 1、内容摘要：中心内容、...
研究性学习的论文怎么写?
答：⑤人员分工 ⑧方法、步骤 ⑦实验的原理及预期结果 ⑧实验的器材、物品 ⑨实验的过程 ⑩实验的结果 ⑥关于结果的讨论 ⑩结论 ⑩参考文献 3．撰写科研报告的注意事项 此类报告不仅强调研究的过程性，尤其强调科学性；报告中的数据必须全面准确、必须尊重客观事实，反映实验的本来面貌，不能夸大和杜撰。
研究性学习的论文什么写啊!
答：能用表的不要用图，可以不用图表的最好不要用图表，以免多占篇幅，增加排版困难。文、表、图互不重复。实验中的偶然现象和意外变故等特殊情况应作必要的交代，不要随意丢弃。 也是比较难写的一部分。应统观全局，抓住主要的有争议问题，从感性认识提高到理性认识进行论说。要对实验结果作出分析、推理...
研学性的报告怎么写
答：在此次的研究性学习活动中，我学会了团结合作。在学习的过程中，组员们帮了我很多忙，也给我带来了很多快乐。真的很感谢他们！同时，经过了这次的研究调查，我了解到废电池的危害性及其处理方法。在以后的生活中，我能为环保工作献出自己的一份力了!我希望我们的同学在以后的学习生活中能够注重对废电池...
怎么写研究性学习课题的报告??
答：中研究性学习调查报告的写法和内容：（一）题目 1、题目的内容 类型、定位、作用 2、写作要求 标题要准确 标题要新颖 题式可多样 标题要简洁 （二）署 名 1、署名的方式 集体署名 个人署名 2、署名的规则 贡献大小：提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。（三）内容提要关键词 1、内容摘要：...
