浅谈在科学教学中如何培养小学生学习的兴趣

浅谈在小学科学教学中如何培养学生的思维能力~

一、兴趣教学，设计情景
兴趣是一个人最好的老师，只有对学习具有兴趣才能提高学生的学习积极性，让其感受到学习的快乐。因此在小学科学教学中，教师应充分考虑到这一点，结合学生的学习兴趣，设计情景。目前在小学科学教学过程中，有的教师不能全面地了解学生的兴趣，教师应该注重把学生的兴趣引导到学习中来，把学生的学习兴趣和课堂教学结合起来。
二、鼓励学生提问，建立自主学习环节
在教学中，教师应在课前制定教学计划，建立自主学习环节，并结合新的教学思想，改善教学模式。如今，很多小学科学教师都做到了边讲课、边演示的方式。据调查显示，很多小学教师在教授科学知识时意识到了适当运用间接的传授方式的重要性，让学生有想象的空间，利用自主思考找到知识的答案。教师应鼓励学生大胆提问，建立讨论小组，让学生之间相互合作，加强对思维的培养。思维的培养是依托教师教学环境实现的，其注重的是探索知识的经过。
在小学科学教学过程中，教师应积极开展关于科学学习及思维拓展的活动，让学生将小学科学学习的知识应用到实践中，培养其多次运用知识并领悟其中深层意义，以此提高学生的思维能力，培养学生从多角度自主思考问题的思维，让其成为学习的主人。
三、锻炼学生观察能力，正确评价学生学习成果
在小学科学教学中，教师应注重培养学生的观察能力，让学生真正做到观察事物和知识，而不是走表面化和形式化。由于小学生思维能力尚不完善，理性思考问题和处理问题的能力还比较弱，且没有充分的自制能力，这就要求教师应该制定明确的教学目标，充分适应学生的特点，做到以学生为本，养成学生爱观察、爱思考、爱动手的好习惯。
科学是一门以实验为基础的学科，因此这门学科的教学需要结合实践。教师只有积极引导学生思考问题，才能培养学生的思维能力。学习的目的不仅仅是掌握基础知识，更是对学生智力、思维、创造力的一种开发，只有在小学科学教育中做到这一点，才能真正实现教学目标，最大程度上发挥科学教学的作用，让学生从中受益，活跃思维，提高学生的自主学习能力。

兴趣、美术、学习 正文
经常可以听到很多教师反映学生在上语文数学课的时候在画画的。但上美术课的时候，他们却不交作业，还喜欢在课堂上捣乱。这是为什么呢？可以看出学生对画画是有一定兴趣的，但对美术课却没什么兴趣。爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“寓教于乐。教人未见意趣，必不乐学。乐者，心之动也。”可见兴趣对学生的学习有这至关重要的作用。 而美术这门作为素质教育突破口的艺术教育学科，在实施教学的各个环节，注重对学生美术兴趣的培养和激发，更是显得尤为重要。爱美是人类的天性，爱画则是小学生的共性，美术教育与智力开发是密切相关的。作为一个美术教师，把学生领进艺术殿堂的第一件事，则是用兴趣来唤起蕴藏在他们身上沉睡的力量，使他们从艺术懵懂中醒来，并渐渐走上艺术创造的道路。很多农村小学因为条件限制，加上大家对美术课的轻视。农村小学在培养学生美术兴趣这方面几乎是空白的。如何激发农村小学生学习美术的兴趣，是摆在农村美术教师面前的一个大课题。下面就根据我自己所在的小学来谈谈我的几点认识： 一、创设轻松的学习环境
一般文化科教师上课时总是希望课堂是由自己操作的，希望学生在上课时能够安安静静地听，但美术课本来就应该是快乐课堂的感觉，使学生在一个放松的情况下进行创作、学习效果却会更好。
我在给三年级上第一节美术课的时候，不是像上语文数学那样，一开始就强调纪律，也不是先讨论要学习掌握什么。而是先让学生自由地把自己觉得最喜欢的东西，或许能画得最漂亮的东西画出来。还让几个同学上到黑板上来画，然后再由全班同学来讨论看谁的好，好的地方在那，不好的又是为什么。最后，我再引导他们，美术课就是为了帮大家解决那些画不得不够好的问题的。 那一节课时间过得特别快，学生也很开心。而之后的美术课都是很受他们的欢迎。学生上了一整节的课，光只是听恐怕已有些疲倦，如果再严加约束恐怕本来有点兴趣的也给消磨掉了。但如果能使学生在一个很放松的情况下进行创作、学习，也许这样课堂效果会更好。让学生感到课堂上没有负担，轻松自由，从而提高学生对美术课的学习兴趣。 二、要乐于赞美和鼓励
基本上教师对于那些学习好的学生都会进行表扬，但有时候对学习差的学生进行赞美和鼓励却更容易得到意外的收获。
这个学期开学不久的时候，有一节高年级的美术课，因为美术教材还没回来，我
就让学生画一幅有关他们心目中春天的画，不会的可以选择临摹语文书的插图，加上自己想要的东西。这个班比较多那些调皮的学生，所以一直在老师们的评价中都是比较差的。有很多学生听说从来都不教作业的，还喜欢上课捣乱。但那天我却意外发现带头那个“捣蛋王”居然也在画画，我过去一看，然来，他只是在那无聊的乱画着一些什么。本来也不想管他的，但突然发现他画的原来是一个人靠

公坡镇英敏小学符丽莎 兴趣是人们对事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。兴趣是在一定社会生活和教育影响下发展起来的。古今中外，卓有成就的人无不对自己所从事的事业，有强烈的浓厚的兴趣。早在两千多年前，著名教育家孔子就说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是获得知识和技能的前提和基础。小学生如果对科学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对科学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。那如何才能培养学生学习科学的兴趣呢？ 一、通过动手操作激发学习兴趣 动手操作是启迪学生思维，引起学生兴趣的重要手段。 重视实际操作，以学生自主活动为主，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养学生动手的实际能力.教学时，教师通过多种形式操作活动，使学生的无意注意向有意注意转化，为抽象的科学学习提供充分的感性知识。从而使学生对学习过程产生的兴趣，逐步发展到对学习内容产生兴趣。 新课程中小学科学教育倡导做中学，其实质是通过科学学习养成动手的学习习惯，在做中发现，在做中体验，在做中感悟，动手操作是学习的一种手段，然而小学生往往是乐于动手，但不善于动脑，面对眼前的各种实验器材，兴趣就会大增.很想去摸一摸,自己动手操作一下,通过自己操作而得出的结论,是最容易记住也是最永久的。只是在学生动手操作之前教师要确定学生是否明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案。活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。如在教学温度与水这一课时，应该让学生自己动手操作，四杯水的温度到底是多少，可以先让学生自己用手去触摸，哪杯水的温度最高，哪杯水的温度最低，经过触摸之后只能感觉到哪杯水较热，那杯水较冷，而确定的温度就不知道了，从而教师提出：如何才能知道四杯水的温度？顾名思义要用温度计来测量，在测量温度时，教师讲解如何用温度计和度温度，由于是学生自己动手操作，这一课的知识学生也就记住了。 二、情景的创设，激发学生的学习兴趣 所谓创设情景就是教师有意识地动用自己的情感把学生带到一种轻 松愉快的求知境地。有意识的创设一种氛围使学生产生强烈的求知欲，进而引发 学生探求新知的兴趣。而学生的兴趣往往源于好奇性，教师要善于根据学生好奇好问的心理特点，想方设法在课堂教学中创设教学情境，学生一旦被吸引，往往 会沉浸在积极思考的氛围中，激发起他们的学习兴趣以及积极思考的学习动机。 三、通过课堂游戏引发学习兴趣 把游戏引进课堂，寓教学于游戏之中，适合小学生年龄的特点，可使学生在轻松愉快的活动中，掌握科学知识。如采用找朋友、开火车、送信、 对口令、猜谜语等游戏配合教学，很受学生欢迎。找朋友是学生最感兴趣的游戏之一，任何教学内容都可以搞。例如，在教学水和冰的相同与不同点时可以利用找朋友的游戏，三位同学分别拿着冰的特点、水的特点、相同之处站在讲台的一边，另外请若干名学生分别拿着写有会流动、不会流动、固体、液体、透明的、无味、无色等卡片站在讲台的另一边，让他们找朋友，学各种动物边唱边跳站在他们旁边，辨认谁是自己的朋友，当三位学生准确的找到自己的朋友时，全班同学高兴的热烈鼓掌。 四、营造师生和谐的课堂气氛 教学过程是学生在教师指导下的认知过程，也是情感交流的过程。师生关系 的融洽与否会直接影响课堂教学的心理气氛，而愉悦和谐的课堂气氛能有效调动 学生参与学习的积极性，使学生保持学习兴趣。 (一)尊重、善待学生，建立民主、平等的师生关系 尊重学生是指要尊重学生的独立人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的主动精神和创造成果。一旦这些方面得不到尊重，学生会对自身缺乏信心，不再主动积极地去探究，去努力学习甚至对学习缺乏了兴趣。因为每个学生，无论他的个性如何，成绩好或差，无一例外地都希望得到老师的重视、肯定和爱，希望听到老师的赞扬，只有让学生感受到老师的信任和爱心，才能产生乐学的情感。如果教师能努力发现学生的长处，肯定他们的每一点努力，确认他们的想法与 做法的价值，帮助他们建立起自信，让他 们知道怎样才是正确的，怎样做更好， 从而激发起他们对学习的兴趣，激活他们的创造潜能，才能充分展示他们的能力。 (二) 、创设教学的民主气氛，鼓励学生质疑问难 培养学生的创新精神和创造能力，需要教师创设教学的民主气氛，不能因为 自己的教育者地位，而要求学生绝对服从。应尽量鼓励学生质疑问难，学生通过多次的质疑问难，逐渐能建立起自信，敢于表达自己与别人不同的感受，敢于大胆寻求其他的答案，从而激发起对学习的兴趣。试想如果那些爱提问，爱发表不 同见解的学生，在经常受到老师的指责后，还敢提问吗？还会发表自己的见解吗？学生学习的自主权被剥夺了，学生难道还会对学习产生积极性吗？显然答案是肯定的。 五、给学生成功体验，稳定学习兴趣 任何人都渴望成功，成功又将回指给人注入新的活力，成功会给学生在学科学时心理求知的厚动力，在科学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用低、小、全、快的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，摸索学生心理底限，增加科学解析的条条通道，引导学生对习题做出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，即使学生偶尔回答还不够准确，解答还不完善，教师也不应有丝毫的责备，而应去发现他们的一丝丝亮点，鼓励他们，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。而以成就为动机的学生坚持学习的时间会更长些，即使遇到挫折，也往往会归结于自己不够努力，他们一心想获得成功，当失败时，会加倍努力，直到成功为止。适当的成功或失败都可以增强后续学习的动机，但成功体验对动机的激发作用大于失败的体验。尤其是对中差生情况，进一步的失败会导致学习动机的下降，而一次或多次的成功则会成为学习动机的"激活剂"。 没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓 起进一步求得成功的努力。在教学中，教师要依据学生的个性差别，创设 不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。要善于诱导，启发学生回答问题，认真设计好问题指向最近发展区，让学生跳一跳够得着。设计的问题也要有一定的坡度，让中差生回答较容易问题，难度较大的问题由优生回答。遇到学生临时答不上来或答错时，要耐心地启发、诱导并鼓励学生答对为止。例如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答了问题时，发表了新颖独特的见解时，提出了有价值的质疑时，教师都要及时地 给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问学生卡壳时，如果教师不负责地让其坐下来，就会逐步泯灭他们学好科学的自信心，从而对科学产生畏惧感、厌烦感，从而失去学习科学的兴趣，这不是我们新课程教育理念所期望的。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获 得成功的满足，从而逐渐增强学习科学的兴趣。 总之，学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，他促使学生津津有味的学习，主动的学习。兴趣能激发每个学生对学习的热情，成为今后漫长道路上的推动力量.激发起学生的创新精神和创新能力，更是思维发展的基础，起到益智的作用。教师只有善于激发和培养学生对科学的浓厚的学习兴趣，才能充分的调动学生学习科学的积极性，才能提高教学质量，使学生学好科学，能正确灵活的用科学解决实际问题。

浅谈在小学科学教学中如何培养学生的思维能力
答：一、兴趣教学，设计情景 兴趣是一个人最好的老师，只有对学习具有兴趣才能提高学生的学习积极性，让其感受到学习的快乐。因此在小学科学教学中，教师应充分考虑到这一点，结合学生的学习兴趣，设计情景。目前在小学科学教学过程中，有的教师不能全面地了解学生的兴趣，教师应该注重把学生的兴趣引导到学习中...

小学科学课如何培养学生的交流合作能力
答：进行自我调整或相互调整，使合作得以优化。通过交流，还可以提高交际能力，推动学生社会化程度的提高。其次，要及时处理合作小组内的问题与矛盾。在合作小组活动过程中，有时会发生一些不愿意承担责任的小组成员推卸责任，或在活动中不积极配合的情况，这样就 会使合作活动会陷入困境，这需要教师及时处理。处理...

如何在小学科学教学中培养学生良好的学习习惯
答：1、专心听课的习惯。课前做好预习工作（不是简单的看一遍，要能提出问题），课上动脑动手，集中注意力（笔记有时也是很重要的）。因为一般来讲，老师教授的知识都是根据教学大纲、考试大纲来进行的，所以上课的专心很重要。2、制定确实可行计划的习惯。学习中学会给自己定定目标（大、小、长、短），...

小学科学教学中怎样培养学生的科学素养
答：以下就我在科学教学中如何培养学生科学素养的问题谈谈自己的探索与实践。 一、呵护儿童好奇心，激发科学学习兴趣 学习兴趣是小学生科学素养培养的重要内容。兴趣是最好的老师，“教育的本职不是谋生，而是唤起兴趣，鼓舞精神。”新课程标准要求要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知...

谈一谈小学科学课是怎样培养学生的兴趣
答：在新一轮课程改革中，科学课的变化是很大的，改变了学生根本的学习方法，要以“探究”为核心，把对学生学习兴趣的培养作为一个很重要的内容。因此，在课堂上更多的时间要留给学生自己去“活动”，让他们自由观察、测量、发现、探索，并进行记录。在三年级上册的教学内容中，有很多课是需要到室外进行的。...

小学科学论文:如何在科学课中培养学生的学习兴趣
答：在教学中教师要善于抓住学生的心理特点，精心设计教学情境激发学生学习兴趣。四、通过科学实践培养学生学习兴趣 学生对实践性强的课题兴趣浓厚，在科学教学中我会安排一些由学生动手的内容，可以增加学生的学习兴趣。教师在课堂教学中，要引导学生积极参与，主动探索，并为学生创设“跳一跳摘到果子”的理想境界...

如何培养小学学生科学探究能力?
答：为更好地了解小学科学课,走进小学科学教学课,区分好自然教学与小学科学教学,借此机会跟各位同行谈谈小学科学课中培养学生的科学探究能力的一点看法,以此来给大家一点参考的信息,以便日后在小学科学课的教学过程中能注意到有关培养科学探究能力问题。 “探究”是求索知识或信息,特别是求真的活动;是搜寻、研究、调查、...

浅谈在科学教学中如何培养小学生学习的兴趣
答：那如何才能培养学生学习科学的兴趣呢? 一、通过动手操作激发学习兴趣 动手操作是启迪学生思维,引起学生兴趣的重要手段。 重视实际操作,以学生自主活动为主,让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知,让学生亲自体验探究,能培养和激发学生学习的兴趣,也培养学生动手的实际能力.教学时,教师通过多种形式操作活动,使...

浅谈小学科学教学中怎样培养学生良好的学习习惯
答：教师以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习科学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得必须的科学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。如何让学生学习好科学学科知识，具备科学实践能力对于小学科学教师是一项新的挑战。培养学生在课堂内外的学习习惯就成为了关键，在科学教学中不仅要培养学生...

浅谈在科学课教学中如何培养学生的科学素养
答：小学科学课作为对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的意义。本文就小学科学教学中如何培养学生的科学素养谈谈粗浅的认识。一、小学生科学素养的内涵 科学素养是目前世界各国科学教育的...