简述学生身心发展的基本特征及其对教育的要求。（10分）
要求：教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。
（2）阶段性：是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。
要求：教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。在教育教学的要求.内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间的衔接和过渡。
（3）不平衡性：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。
要求：教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。
（4）互补性：一方面，是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发展。
要求：教育应结合学生的实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。
（5）个别差异性：从群体的角度看，一方面，个别差异性表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位.角色.交往群体的差别；另一方面，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
要求：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。
学生的身心发展具有哪些特点?
答：(1)学生具有可塑性。学生的身心发展处于形成期和发展期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，学生的身心发展是可以塑造、可以改变的。如“染于苍则苍，染于黄则黄”体现了学生的身心发展可以受到多种因素的影响而发生改变...
学生身心发展的共性特征及其教育要求是什么?
答：4、顺序性特征。教育上，身心发展的这种顺序性要求教育活动“不能凌节而施”、“揠苗助长”，而应当在适度超前的情况下做到“循序渐进”。教育者应该帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，引导其形成独立、坚强、健康...
学生的身心发展有哪些特征?
答：学生的身心发展有以下特征：顺序性和阶段性：学生身心发展具有一定的顺序，即由低级向高级，由量变到质变的过程。个体身心发展也有一定的阶段性，表现为青少年身心发展的年龄特征。稳定性和可变性：个体身心发展的稳定性是指处于...
学生身心发展的五大特点
答：二、阶段性 阶段性指不同年龄阶段有不同的特征和不同的发展任务，故启示我们在进行教学时不能一刀切一锅煮。如在小学阶段学生的思维主要是具体形象思维，故书本上有很多的插图帮助理解;而到了中学时期，学生思维主要是抽象逻辑...
学生的身心发展有什么特点?
答：1.从教师方面看，教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者和被领导者。2.从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性 (1)学生具有可塑性。学生处于身心发展的形成...
学生心理发展的基本特征
答：学生心理发展的基本特征有以下四点连续性与阶段性当某些代表新特征的量累积到一定程度时,就会取代旧特征而处于优势的主导地位,表现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的,而且又萌发着下一阶段的新特征...
简述人的身心发展的主要特征
答：人的身心发展具有以下主要特征：1. 顺序性：人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。2. 阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的...
简述学生心理发展的四个基本特征。
答：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。
论述人的身心发展特点及其对教育的制约作用
答：人的身心发展特点对教育的制约主要表现在：1、人的身心发展的顺序性和阶段性要求教育必须循序渐进地促进青少年的发展不能“揠苗助长”“陵节而施”否则欲速则不达。2、人的身心发展具有差异性这一特点要求教育工作者必须...
简述学生身心发展的几个特点。
答：2.从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性(1)学生具有可塑性。学生处于身心发展的形成时期，各方面尚未成熟，具有很大的潜能，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点。(2)学生具有依赖性。学生多属于未成年人，...
