《雨的四季》说课稿
《雨的四季》说课稿
说教材
一、教材分析
本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。
二、教学目标
《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。
为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：
一)、知识目标
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
二)、能力目标
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
三)、德育目标
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
三、教学设想
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：
一)、教学重点
分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感;
赏析本文的语言特色。
二)、教学难点
如何启发学生将展开联想与想象后感受到的`自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
说教法学法
根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：
一、自读法
将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
二、诵读法
配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
三、探究法
调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
四、教具准备
多媒体设备及课件。
五、教学时数 1课时。
教学内容与步骤
一、课前预习
自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课
配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
通过《故都的秋》、《我的空中楼阁》等文章的学习，我们已经初步掌握了鉴赏抒情散文的能力。今天，我们重点进行“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。
今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀!在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧!
三、作者介绍
刘湛秋,当代诗人。 1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
四、整体感知，鉴赏文章
一)、朗读课文
配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏;并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。
二)、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点?作者对雨寄托了怎样的思想情感?
参考答案(不必强求一致)：
春雨： 美丽、娇媚
夏雨： 热烈而又粗犷
秋雨： 端庄而又沉思
冬雨： 自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
三)、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
(此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。)
四)、师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀?你觉得象你所知的哪一位作家?
(此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。)
五、小结
通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。
六、作业
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。
《雨的四季》说课稿
答：《雨的四季》说课稿1 教材分析: 《雨的四季》是河大版七年级下册的一篇课文,这个单元的主题是“神奇的大自然”。此文的鉴赏重点,是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言美,赏析散文的画面美,教给学生抓住景物特征描写的方法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。 教学设想: 本文...
《雨的四季》教案
答：《雨的四季》教案 篇1 教学目标 1.感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。 2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 教学重、难点 1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。 2.欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。 课时安排 1课时 教学过程 一、导...
《雨的四季》说课稿
答：今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀!在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧!三、作者介绍 刘湛秋,当代诗人。 1935年10...
初一语文《雨的四季》获奖教案
答：第一部分(①)：我喜欢四季的雨 春雨： 美丽、娇媚 第二部分(②~⑤)四季的雨的特征 夏雨： 热烈、粗犷 秋雨： 端庄、沉思 冬雨： 自然、平静 第三部分(⑥)四季的雨对我的影响。总结固趣：作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作业 深入阅读...
七年级语文《雨的四季》优秀教案
答：【教学目标】 1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。 2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。 3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱...
七年级语文上《雨的四季》教学设计
答：古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。作者简介 刘湛秋（...
《雨的四季》教案
答：四、初读课文，整体感知 1.初读课文，理清文章的写作思路。2.用两三个词语概括每个季节的雨的特点。五、品读课文，合作探讨 1.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?2.凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？3.这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？4.上文写雨多...
《雨的四季》教学设计初稿
答：1.《雨的四季》不是不讲，而是不需要精讲。2.可以指导学生用学习《春》和《济南的冬天》的方法自修学习《雨的四季》。3.教师必须给出活动任务，让学生自主活动探究，然后交流展示。4.《雨的四季》也是一篇精美散文，美文就要美读，所以这一课我们仍然可以引导学生美读本文。5.根据王君女神的文本...
雨的四季这一课,四季的雨的特点,形象,作者情思,是什么?
答：一.1.《春班重于近处细致观察；《济南的冬天》注重于远景《雨的四季》注重于具体的景色 二、1、《雨的四季》和《春》《济南的太天》写作顺序2类类为总分总；总分 2、如此安排的原因是（《春》《雨的四季》）（总分总）为总结全义，点明中心，升华中主题，使文章有序，而总分）（济南的冬天...
雨有怎样的四季之美?
答：《雨的四季》主要内容是：通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点：春雨的美丽，娇媚，温柔，细润，甜美；夏雨热烈，粗犷也奔放；秋雨端庄而沉思的沉静；冬雨的自然平静。全文赏析：...
