个体身心发展的规律
个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
1、顺序性：人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
2、阶段性：个体的发展是分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。
3、不平衡性：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
4、互补性：这种协调性是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障，它使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷而严重地阻碍其整体发展水平的实现。
5、个别差异性：从群体的角度看，表现为男女性别的差异，还表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
个体身心发展的影响因素：
1、遗传，遗传为人的发展提供了物质基础和生理前提，但并不能决定人的发展。
2、环境，环境为人的发展提供了多种可能，决定了人的发展方向、水平、速度和个别差异。
3、学校教育，学校教育在人的身心发展中起主导作用。
4、个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
个体身心发展的一般规律如下：
一、 个体身心发展的顺序性
个体身心发展的顺序性是指人的身心发展由简单到复杂、由量变到质变、由中心到四周的发展过程。如果把人的身心发展比作是爬楼梯的话，顺序性则指的是从第一台阶到最后一台阶的过程，是从低到高的，是不可逆的，是不可跨越其中某一个阶段的。
二、 个体身心发展的阶段性
个体身心发展的阶段性是指在不同的年龄阶段身心的发展是有不同特点的，根据每个阶段的特点，抓住主要任务。同样，把人的身心发展比作爬楼梯，在每一个阶段所感受到的、所看到的风景是不一样的。这样只强调某一个阶段的特征就是阶段性。
三、 个体身心发展的不平衡性
“不平衡性”指的是速度不一样，个体身心发展的不平衡性具体表现在以下两方面：一方面是指同一方面在不同的发展阶段速度不同。
四、 个体身心发展的互补性
互补性指的是一方面的缺乏，需要用另一方面来进行补偿。表现为：身身互补和身心互补。例如：盲人的耳朵灵敏;身残志坚。身心发展的互补性使儿童不至于因某种生理机能的缺陷而严重的阻碍其整体发展水平的实现。
五、 个体身心发展的个别差异性
个别差异是在不同层次上存在的。从个体上看，每个人是有差别的，有的人聪明早慧有的人大器晚成，有的人擅长音乐，有的人擅长体育;从群体上看也是有差别的。
个体身心发展的动因
(一) 内发论
主要观点：关键词：内在需要、成熟机制、遗传。
代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、霍尔、格赛尔、高尔登。
(二) 外铄论
主要观点：关键词：外在力量，环境，他人影响，学校教育。
代表人物：荀子，洛克，华生。
(三)多因素相互作用论
主要观点：人的发展是内在因素与外在因素以及主观能动性共同作用的结果。
考察形式：主要是理论、人物以及人物名言的对应，选择题考察为主。
个体身心发展的规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性。
1、顺序性
个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。拔苗助长、陵节而施等行为都是有违身心发展顺序性规律的行为。
2、阶段性
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的身心发展的阶段性规律决定教育必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞一刀切，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
3、不平衡性
同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
4、互补性
互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。
简述个体身心发展的一般规律及相应的教育对策。
答：个体身心发展的一般规律包括以下几个方面：（1）身心发展的顺序性。身心发展的顺序性对教育的要求：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。（2）身心发展的阶段性。身心发展的阶段性对教育的要求：人的身心发展的阶段性规律决定教育...
论述个体身心发展的一般规律及其对教育的启示。
答：从出生到成人,个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。从生理方面来看,身体的发展基本是按照“从头部向下肢”“从中心部位向边缘方向”发展的过程。从心理角度来看,儿童思维能力的发展是从具体形象思维逐步发展到抽象逻辑思维阶段,记忆也是由无意义的机械记忆...
个体身心发展的规律有哪些?请根据这些规律论述教育工作应该怎样进行...
答：（2）个体身心发展具有阶段性。个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。如果不顾学生的年龄特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同成年人一样地听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，这就违反了个体身心发展的阶段...
个体身心发展的一般规律是什么?
答：个体身心发展的一般规律如下：一、 个体身心发展的顺序性 个体身心发展的顺序性是指人的身心发展由简单到复杂、由量变到质变、由中心到四周的发展过程。如果把人的身心发展比作是爬楼梯的话，顺序性则指的是从第一台阶到最后一台阶的过程，是从低到高的，是不可逆的，是不可跨越其中某一个阶段的。二...
个体身心发展的规律
答：个体身心发展规律是顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及差异性。一、顺序性 1、具体表现：顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。2、关键词：从……到……；由……到……；先……再……。3、教学启示：循序渐进。4、名言古语：学不躐等...
简述个体身心发展的一般规律
答：简述个体身心发展的一般规律有：顺序性、阶段性、不平衡性。1、顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。顺序性强调的是人的发展是有顺序的，而且往往这个顺序是不可逆的。比如，人的身体发展是遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的...
青少年身心发展的年龄特征决定教育工作要遵循的个体身心发展规律...
答：人的身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。阶段性是指个体在不同年龄阶段所表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不同的年龄段，他们所面临的发展任务是不同的。B 项正确。A 项：顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到...
个体身心发展的一般规律及教育启示
答：1、个体身心发展的顺序性 个体身心发展是一个由低级向高级、简单到复杂、量变到质变的一个过程。比如，小孩一般先发育心脏，然后再发育四肢，即由中间到四肢的顺序。小孩刚出生就会哭闹，这就是情绪的体现，与爸妈等亲人在一起时间久了就会产生情感。由此判断出，先有情绪，再有情感。这就是一个人身和...
个体身心发展的规律
答：个体身心发展的规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性。1、顺序性 个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。拔苗助长、陵节而施等行为都是有违身心发展顺序性规律的行为。2、阶段性 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展...
个体身心发展的一般规律
答：个体身心发展的一般规律包括以下五个方面：1. 顺序性：个体身心发展的各个方面都有一个顺序性，即必须先发展某些方面，才能顺利地发展后面的方面。例如，婴幼儿期的感知和动作发展是智力和语言发展的基础。2. 阶段性：个体身心发展的各个方面都有一个阶段性，即在不同的发展阶段表现出不同的特点和规律...
